小学语文三年级下册第四单元作业设计及试卷分析.doc

小学语文三年级下册第四单元作业设计及试卷分析和时间赛跑一课的作业设计：1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。2、收集珍惜时间的名人名言。（1）设计“惜时”专栏让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。3、欣赏朱自清散文匆匆。设计意图：搜集积累，让学生通过网络、书本或听到的古今中外的名人珍惜时间的事迹记录下来，在班里相互交流、互相传播，从中加强“人格”教育，并为今后写作积累了素材。检阅一课的作业设计：1、任选一个内容，写写你想说的话。a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道（请替他把日记写下来）b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：2、把课文读给家长听，要读出自己的感受。设计意图：这样的作业设计充分发挥了学生的自主性、积极性和创造性。关注到了学生的情感、态度，学生学得快乐,做得轻松。争吵一课的作业设计：A、完成练习：1写出下列词语的近义词。赞许（）争辩（）聚精会神（）2选择适当的关联词语填空。西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。（）他们笨，（）他们没有抓住时机。（）在校内或校外，我们（）应讲文明。3用“不是而是”造句。B、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。C、写一写你和同学发生过的一件事。设计意图：上面这三道题目的设计是由易到难，由说到写，循序渐进。作业A是巩固课文中所学的知识；作业B是一道开放题，学生既要把课堂上所学的知识灵活运用，又要联系生活，培养学生的创造性思维；作业C是一个作文训练，培养学生写一段话的能力，这一道题是在完成前面两道题目的基础上完成。上述三道题目进行了三层训练，层层递进，既进行了语言、思维训练，又激发了学生的创造欲。在操作时，可先让中低层次学生讲评第一道基础题，再让中高层次学生讲评后两道发展题。绝招一课的作业设计：1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。2、说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？设计意图：引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。三年级下语文第4单元试卷分析做题情况分析：1、这段时间学生基础字词掌握比较扎实，课文回顾填空失分率也低，证明学生该阶段对学习巩固有了一点认识。主要失分点：1）生字部分失分主要集中在“思索”的“索”，“笨重”的“笨”少一横上。2）选择正确的读音一题，错的最多在“顺序”的“序”，“前爪”的“爪”选成“zhua”3）根据读音写字组词，错的较多的是学生辨别不出“决定、绝对”到底该用哪个“jue”.4）按要求改写句子一题，错的最多的是第2题，一部分学生有把“我想”丢掉了，这样就改变了原来句子的意思。第4小句一部分学生词语搭配出现问题。养成和习惯搭配，他们有的出现“养成方法”或者“养成行为”等答案。5）结合课文内容 判断说法的正误一题，出错多的是第6句话。乡村四月作者是翁卷，但不是唐朝人，是宋朝人，好多学生默认的是唐朝人。这首诗是要求会背的，学生应该明白既要背诵诗文还要了解作者的。这说明该背的东西学生还是没有牢固掌握住。2、课内阅读一题失分集中在第3小题和第4小题.第3小题出题时填表示顺序的词语比原文多一个空，结果学生就不能灵活点去安排表示顺序的词语了。“先然后接着再”.第4小题是按照捞铁牛的过程，排列几个片段，一部分学生出错是因为课文内容不熟悉；另一部分学生出错是因为审题不清楚。3、课外阅读是失分的重点集中在：（1）第2题没读懂题意。这段话描写丹顶鹤外形的（ ）和动作的（ ），学生胡乱填写，有填写外貌、神态的。我估计这类就是不会审题，没把题意读懂造成的。该题第三个空是考查写作方法的，问外形描写是按照什么顺序写的？有的学生就不加思考的写成“总分”。其实，仔细读文会发现短文先写了丹顶鹤全身毛怎么样，接着分步老描写外形等，可以肯定地说写法上按照“整体到部分”或者“从上到下”的顺序来写的。（2）第3小题，用波浪线画出这段话的中心句。这是个得分题，可我班学生放着分不要，有36位学生漏题不做，这个数字是十分可怕的呀。希望孩子们按照老师教过的方法，做阅读题一定要找序号，直到把这道题所有的序号找完为止，这样做就不会漏题了。4、作文问题：1、选材不当或者只写动物的外形、习性，缺少“我和小动物之间”发生的故事描写； 2、选择帮助他人或者受人帮助的事同学，有一部分学生选材还可以，但叙事时没有顺序或者语言苍白，只是泛泛的叙事；3、语言表达不流畅，不连贯，长句子不使用标点符号。三、改进措施：1、继续抓好书写规范，把字写漂亮。2、课堂教学做到扎实高效，把语句的训练、字词理解落到实处，在课文学习中注意写作方法的迁移与指导。3.严抓“