把假分数化成带分数或整数.doc

开远市灵泉中心校五年级数学（下） 主备人：朱振宏4、把假分数化成带分数或整数教学内容教材54页例3.教学目标1、进一步使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数。2、能正确第把假分数化成带分数或整数。3、渗透转化的数学思想。教学重点、难点1、带分数的意义。2、假分数化成带分数的方法。教学准备教学课件教学过程 一课时学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】1、能正确第把假分数化成带分数或整数2、学会假分数与带分数的互化3、渗透转化的数学思想。【活动方案】、活动二、探究学习1. 例3（1）：把 和 化成整数请将你的方法和答案写在题纸上。2. 观察8与4这两个数？你有什么发现吗？交流活动三、探究学习1、观察 和 两个分数，你又发现了什么？2. 这两分数可以怎样化为带分数。完成在题纸上，再和同学交流一下。3、用自己的话说一说把假分数化成整数或带分数 的方法？解决问题1、用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。1817 1718 2728 101252、练习十三第4题【检测反馈】1、把下面假分数化成带分数或整数、2、用分数表示下面各数，并化成带分数1918、2926、10125 3、一个带分数，分子与分母的和是42，如果分子加上8，这个分数就等于1，这个分数原来是多少？一、复习铺垫1、什么是假分数和带分数？2. 什么分数能写成带分数的形式？3、分数与除法的关系。师：1、先出示一些分数，让学生来判断哪些是真分数，哪些是假分数。2、让学生观察发现假分数可以分为两类，一类是分子是分母的倍数的分数；另一类是分子不是分母的倍数的分数3、利用分数与除法的关系，二、探索研究出示活动二展示学生的方法根据分数与除法的关系。 331 842根据分数的意义3个 13 是1； 8个 14 是2。 出示活动三： 汇报：根据分数与除法的关系。 =73=213 ，73=21，商2表示7个 13 里面有2个33 ，每个 是1，所以带分数的整数部分是2；余数1表示还剩1个 13 ，所以带分数的分数部分是2 13 。因此， =73=213 。根据分数与除法的关系。 56 =65=1 16 ，用65，所商的1表示6 个 里面有1个 ，每个 是1，所以带分数的整数部分是1；余数1表示还剩1个， 所以带分数的分数部分是 。因此， =65=1 。总结把假分数化为整数或带分数的方法现在你可以用自己的话说一说把假分数化成整数或带分数 的方法吗？当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。 用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分 数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数 是带分数分数部分的分子，分母不变。三、解决问题1、用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。1817 1718 2728 101252、练习十三第4题四、【检测反馈】1、把下面假分数化成带分数或整数、2、用分数表示下面各数，并化成带分数1918、2926、10125 3、一个带分数，分子与分母的和是42，如果分子加上8，这个分数就等于1，这个分数原来是多少？五、课堂总结今天我们共同研究了，如何把假分数化为整数或带分数。对于今天所学，你还有什么疑问吗？1、什么是带分数?带分数有什么特征？、带分数与假分数的关系是怎样的？3、把假分数化成带分数或者整数的方法是什么？板书设计把假分数化成带分数或整数根据分数与除法的关系。 3