三年级第一单元习作教学设计.doc

三年级上册同步习作我的课余生活习作指导课教学设计 南昌市珠市小学 陈咪咪习作内容： 在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。教材简析：新课标在第二学段的习作目标中要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”而我的课余生活是学生进入三年级习作的第一次入门写作。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求不宜过高，对习作的评改以鼓励表扬为主，学生能表达一个较为完整的意思即可。这次习作是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，话题贴近学生生活，内容范围宽泛，有此基础，师生的习作教学，可谓水到渠成、情动辞发。学情分析： 三年级学生思维活跃、乐于表达，他们刚进入习作阶段，已有一二年级写话训练的基础。本次习作安排在口语交际课后，学生已交流了各自的课余生活，更容易进入从说到写的过渡。教学目标：1.审清题目，知道本次习作的要求，学习范文。2.联系自己的课余生活，选择一项活动或一件事情写清楚，做到有顺序、写具体。3.激发学生习作兴趣，调动习作积极性，培养习作自信心，感受表达的快乐。教学重难点：1.激发学生习作兴趣，调动习作积极性，培养习作自信心，感受表达的快乐。2.学习范文，把自己的课余生活写清楚，做到有顺序、写具体。教学环境与准备：学生已留心用图文、照片等方式记录了自己的课余生活并进行了口语交际，在充分的准备下，本次习作在多媒体教室里开展，教师已制作好了教学课件。媒体应用创新点： 长期以来，习作成为小学语文教学公认的难点。本课中，应用了集图像、声音、动画为一体，具有形象鲜明、色彩逼真、声音清晰的多媒体教学，为习作教学注入活力，带来习作教学的“春天”。巧用多媒体技术，创设自主写作情境，提供作文的源泉，教给写作方法训练学生自能作文，提供自主写作的时机。 本课的媒体应用充分调动了学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，取得了较好的效果。 教学过程：一、分享照片，激趣导入1.在昨天的口语交际课上，同学们交流的课余生活真是太有意思了，老师还特意搜集了一些同学的课余照片呢！想看看有谁的吗？请他们来简单介绍介绍吧！出示:（八位同学的课余生活剪影：徐婧雯放学后在小区空地上跳绳；许昊然周末在公园里放风筝；汤玮尊在课余兴趣班打篮球；罗锦怡有空就在家里画画；胡钰晚饭后经常帮家人洗碗；熊浩宇节假日常同家人去农家乐采摘；陈雨莘周末爱去游泳馆游泳；胡宇轩常常在家练习弹钢琴。）2.小结：看来，大家的课余生活可真丰富！老师听了更感兴趣了，还想知道得再详细些，要不，我们把自己的课余生活写下来与大家分享，好吗？教者视点：习作是自我表达和交流的需要。开课精心安排一组身边同学的鲜活照片导入，瞬间激发学生的表达欲望，让学生易于动笔，乐于表达。二、解读要求，明确范围1.读懂习作要求：我们先来看看本次习作要求吧！请一位同学读，其他同学边听边想：这次习作是写什么？有哪些要求？出示:在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。指名回答，相机板书（板题：我的课余生活）。2.解析关键词：可以写什么呢？生说。课件圈出关键词（自己的课余生活、活动、有趣的事、高兴的事、其他事）出示： 拓宽选材范围：这里的“其他事”，还可以是些什么事呢？（最难忘的事、最感兴趣的事、最有收获的事、最喜欢做的事等等）3.小结：读懂习作要求是每单元习作前必须养成的好习惯，本次习作就是写自己的某项课余活动或课余发生的某件事情。教者视点： 这是学生在语文教材上第一次接触“习作要求”的一段话，因此，有必要指导学生通过抓关键词读懂习作要求，明确写作范围。4.指导选材：我们的课余生活那么丰富，你想选择哪项呢？（1）在四人小组里说说你选择哪件事，为什么。指名说。（2）全班交流。相机评价：哇，听起来多有趣啊，写下来一定很有意思。真想马上就看到你的习作，一定很精彩。三、范文引路，学习写法1.现在都想好了写什么，那怎么写才能写好呢?老师这儿有一位同龄小朋友写的优秀习作课余游戏萝卜蹲，赶紧来看看他们是怎么玩的吧！2.学生朗读范文，其他同学边听边想。出示：有趣的“萝卜蹲”“哈哈”是谁传来的笑声？原来是我和伙伴们放学后在小区里玩“萝卜蹲”的游戏呢！ 游戏前，我们先分配好各自的角色，有“黄萝卜”周玲、“白萝卜”陈东我喜欢红色，当起了红萝卜。大家围成一圈，站好位置，做好准备。我的心激动得都快跳出嗓子眼了。 “嘟”，游戏开始了。白萝卜最先发出口令，其他“萝卜”个个竖起耳朵认真听，随时准备着做出反应。只见陈东一边喊一边反复做着下蹲动作：“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完黄萝卜蹲！” 一说完，他用眼睛瞟了下旁边的周玲，忍不住发出了坏坏的笑声。“黄萝卜”周玲一听叫到自己，双腿一弯曲快速蹲下起来，嘴里还不忘接着报口令。我心里暗暗佩服：这个“机灵鬼”，反应真快！可就在我还没缓过神时，耳边好像飘过一句“黄萝卜蹲完红萝卜蹲！”红萝卜不就是我吗？我一时紧张得愣了会，慌慌张张地做着下蹲动作，连忙喊向“蓝萝卜”，这才松了一口气。“蓝萝卜”李华不甘示弱，笑嘻嘻地完成了游戏，还不忘朝我做个鬼脸，好像在炫耀他的厉害。就这样，大家你一来我一往，互不相让，气氛既紧张又有趣。几个回合过去，我和几个“萝卜”由于体力不支、反应太慢，不断闹出笑话，丑态百出，陆续被淘汰了。你猜，最后谁赢了？“白萝卜”陈东获得了冠军。 “萝卜蹲”的游戏是不是很有趣？它给我的课余生活带来了无穷的快乐，还让我知道：只有沉着冷静、反应灵敏才能胜出！3.交流指导：这篇习作主要写了什么？得优的秘诀在哪？（1）交代清楚时间、地点、人物、事情等生说主要内容。引导从第一段就能找到相关句子。出示： 小结：是的，开篇小作者就简单的交代了什么时间，哪些人在哪里做什么。即刻练说：我们也来学着他这样来简单交代自己的课余生活的时间、地点、人物、事情，谁来说一说。指名练说。（2）写清楚过程（有顺序、写具体）a.指导学生发现范文是按照活动的先后顺序来写的。出示：小结：小作者有顺序地介绍着，就连没玩过的人也能弄明白游戏过程。这正是他习作得优的秘诀之一。（板书：有顺序）即刻练说：我们也用上这个秘诀，和同桌有顺序地说说自己的课余生活。指名说。b. 指导学生发现范文写得很具体。除了介绍得有顺序外，这篇习作得优的秘诀还在哪？生交流。出示：小结：写一写人物的动作有哪些，当时说了什么话，内心在想些什么，就能把过程写具体，让人分享到你的快乐了。（板书：写具体）即刻练说：我们也试着再次和同桌说说自己的课余生活，看看谁说得更具体。指名说。（3）写出自己的感受或收获再来看看最后一段，写了什么？出示：小结：我们在写课余生活时，也写写自己的感受收获，就更好了。4.读了他的这篇优秀习作，我们不光学会玩这个游戏，还可以学到习作得优的秘诀呢！谁来说说。（指向板书：有顺序、写具体）小结：学习范文，我们发现除了简单介绍时间、地点、人物、事情几要素外，最重要的是把课余生活写清楚，做到有顺序、写具体，若还能写点自己的感受或收获就更好了。教者视点： 范文的选取很重要。课余玩游戏，学生感兴趣，也是他们都有过的体验。因此，这篇范文的指导，学生积极性高，随着老师的步步引导，学生层层发现，抽丝剥笋般成功获得了习作得优的妙法，收效很好。 四、联系课文，强化方法1.不但课余活动可以用上这样的方法写好，课余发生的事情也能这样来写。看，课文爬天都峰就给我们提供了很好的范例。2.四人小组讨论：课文是怎么写好课余爬山发生的事的。3.汇报。（交代要素、有顺序、写具体、有收获等）教者视点： 发现了范文的写作奥秘，又进一步联系所学课文，再次强化习得的方法，对学生写好自己的课余生活有很好的示范作用。学生不仅有话可说，而且有法可依，有方可循。五、举一反三，牵移方法1.范文和课文用上秘诀都能写好，那你们的踢毽子、跳皮筋、学画画都可以这样把它写下来。2.动笔下前，老师给你一些温馨提示。出示：（1）写一个课余活动或课余发生的事，题目自拟。（2）把过程写清楚，做到有顺序、写具体。（3）写完后，读给爸爸妈妈听，与他们分享。板书设计： 我的课余生活 有顺序 写具体学生习作我的课余生活做家务南昌市珠市小学 胡 钰 俗话说：萝卜青菜，各有所爱。课余时间，有人喜欢玩游戏，有人喜欢看书，有人喜欢打球而我却最喜欢帮爸爸妈妈做家务。只要一有空，我就会兴致勃勃地干起来，扫地、抹灰样样行！ 记得一次周末的早上，爸爸妈妈吃过早饭，都急着去加班。可是，水池里一大堆碗没来得及洗，我看到心想：爸妈工作那么辛苦，还是我来洗吧，给他们一个惊喜！想到做到，我立马学着妈妈的样动起手来。我先倒了一盆热水，然后把碗浸泡下去，滴入洗碗精，再用洗碗布用力把每个碗里里外外都擦一遍，接着，我又用清水把它们冲干净。一时间，哗哗的流水声，乒呤乓啷的洗碗声，还有我