语文人教版九年级上册补写事实论据.doc

补写事实论据【教学目标】1、 能恰当选用事例，并能依据事例改写为能证明论点的事实论据。2、 能分析事实论据并构建其与观点之间的联系。3、 尝试添加事实论据证明自己的观点，锻炼思辨的兴趣和能力。【课型与课时】作文指导课一课时 (第一课时)【预习要求】 1、论据的相关知识2、阅读日常积累的名人的相关材料【课文简析】九上教材集中进行了议论文的阅读和写作的指导，“研讨与练习”中就如何选取事例来论证观点也设有专门的练习，这些都在启示着我们做补写事实论据的教学设计。【教学创意】本课的独特创意：以学生自主实践为主。【教学过程】1、 创设情境导入新课(3分钟)观点：“成功离不开勤奋”事例1少年毛泽东即胸怀大志，“指点江山， 激扬文字”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。他这种“以天下兴亡为己任”的精神鼓舞着他克服了日后革命征程中的重重险阻。事例2 千古一帝的秦始皇虽以残暴闻名于世，但他勤于政事却是值得称道的。传说他每天必须看120斤的竹简文书，看不完就不休息。秦国得以结束诸侯割据的状态，统一全国，和秦始皇的这种勤奋精神是分不开的。小白不知道用哪个事例证明“成功离不开勤奋”的观点，作为后援团的我们来帮帮她好吗？【设计意图】创设故事情境，让学生以后援团的身份，带着使命，怀着愉悦的心情，自然进入本课的学习，调动学生的学习兴趣。2、 示例研讨(12分钟）归纳出补写事实论据应注意哪些问题？ 千古一帝的秦始皇虽以残暴闻名于世，但他勤于政事却是值得称道的。传说他每天必须看120斤的竹简文书，看不完就不休息。秦国得以结束诸侯割据的状态，统一全国，和秦始皇的这种勤奋精神是分不开的。通过上述示例分析，得出结论：1、选用事例的标准是必须围绕观点。2、表述：谁+做什么+怎么做+具体结果。3、依观点论事，要有对“事”的分析。【设计意图】本环节的设计通过学生研讨，归纳总结出注意事项，让学生成为课堂学习的真正主人 ，为完成教学目标做充足准备。3、 实战演练（15分钟）1、用学案中提供的材料，补写一个事实论据，证明观点：细节决定成败。材料：挑战者号航天飞机是美国正式使用的第二架航天飞机。开发初期原本是被作为高拟真结构测试体，但在挑战者号完成初期测试任务后，被改装成正式的轨道载具，并于1983年4月4日正式进行任务首航。1986年1月28日，挑战者号在进行代号STS-51-L的第10次太空任务时，因为右侧固态火箭推进器上面的一个O形环失效，并且导致一连串的连锁反应。在升空后73秒时，爆炸解体坠毁。机上的7名宇航员都在该次事故中丧生。2、 学生实战补写，成果交流展示。3、 教师出示范例。范例：1986年1月28日，美国挑战者号在升空73秒后爆炸。究其原因，仅仅是推进器末端的一个0形环失效这一小细节，导致这次航天飞机爆炸解体坠毁，7名宇航员全部罹难。【设计意图】本环节的设计主要是实践为主，学以致用，在实战演练中发现问题，教师针对问题做进一步指导。四、迁移训练（8分钟）在下面的观点中任选其一，补写一个事实论据。要求：所选事例要能够证明观点；叙述事例语言尽可能简洁；对事例要有分析；语言通顺，讲究条理。观点一：成功离不开勤奋观点二：失败是成功之母观点三：坚持就是胜利（友情提示：若你觉得自己补写事实论据有困难，改写下面这则链接材料亦可。）链接材料：两次获得诺贝尔奖的著名科学家居里夫人，她的丈夫居里先生因为车祸不幸去世，这给居里夫人带来了家庭和事业上的双重打击。在居里先生不幸因车祸而去世后，居里夫人虽然内心万分悲痛，但她以坚强的实验，她终于成功意志力承受着巨大的痛苦。她决心化悲痛为力量，加倍努力，完成两个人共同的科学志愿。于是她更加起早贪黑，勤奋工作，经过数千次实=验，她终于成功地制取了金属镭。并且，她放弃了对镭的专项权的申请，将镭的提炼方法无偿公布于世，更显示出了她高尚的品德。在1911年，居里夫人又获得诺贝尔化学奖，成为世界上唯一两次获诺贝尔奖的女科学家。【设计意图】本环节的设计再次实践，注意分层次设计训练内容，让所有学生得到不同程度的练习，感受写作的乐趣，尽量获得成功的体验，最终完成教学目标。五、课堂教学小结（1分钟）补写事实论据的顺口溜：围绕观点，选事例补充论据，人+事依理论事，写分析今天的后援团做的很棒！老师给你们点赞！【设计意图】用编顺口溜的形式小结本课内容,使学生明确本课重点的同时，进一步激发学生的创作热情，展示自己的才华。六、课后作业（1分钟）1、修改自己的作品。2、运用所学，请你为其他的观点再提供几个材料事例，补写事实论据。【设计意图】分层次布置作业，即照顾全体，又提出新的挑战。【板书设计】 补写事实论据 1、 围绕观点 2、 谁 + 做什么 + 怎么做 + 结果 （具体、准确） （概括） （具体） 3、对“事”的分析 【教学反思】 本课教学设计思路较清晰，以学生自主实践为主，教师针对事例转换等问题进行指导，最后依据实践结果评判学习效果；分层次设计训练题