一线教师科研课题申报：小学英语教学中学困生转化的研究.doc

学段分类研究分类学科分类小学学生发展研究英语沈阳市一线教师科研课题申报评审书课题名称 小学英语教学中学困生转化的研究 课题申报者 仇宝荣 所在区县 沈北新区 所在单位 兴隆台锡伯族九年一贯制学校 结题时间 2011.12 填表日期 2010.6 沈阳市教育科学规划领导小组办公室2010年6月申 报 者 的 承 诺本人认可所填写的沈阳市一线教师科研课题申报评审书为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。 申报者（签章）：仇宝荣 2010年 6 月 18日填 表 说 明一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。一、 基本信息课题名称小学英语教学中学困生转化的研究关键词自信心 兴趣 求知欲学段分类小学研究分类学生发展研究学科分类英语预期成果研究报告 调查报告 论文 专著 音像制品（课件等）申报者姓名仇宝荣性别女年龄42所在单位兴隆台锡伯族九年一贯制学校任教年段及学科4年、6年英语职称职务小高文化程度大专任教时间22联系电讯地址兴隆台锡伯族九年一贯制学校邮编110133二、课题设计论证课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）一、选题的意义小学生英语的两极分化问题既然已经摆在了我们教师的面前，即“学困生”的存在，我们就要正确的面对它，正视问题的存在，采取积极的、科学的态度和方法去解决问题。学习有困难的学生是一个较大的群体，主要包括暂时性困难学生。能力型困难学生，动力型困难和整体性困难学生。在由“应试教育”向“面向全体师生，提高学生素质” 单一的教育模式与学生潜能的开发.人才的多样性之间的矛盾。由于“应试教育”的影响，中小学校只重视升学应试学科的教学，忽视学生各方面兴趣爱好的培养，对学生的评价也只以学科考试成绩为标准。这种教育模式既阻碍学习困难学生个性的健全发展，抑制他们多种才能的发现和开发，也不符合社会对人才的多种需要。 这不仅涉及教育思想观念的更新和学校教育整体改革中的许多问题，也涉及具体教育教学过程中的方法，技术和艺术问题。因此，加强学困生教育，必然会推动中小学教育的全面改革。同时，正由于学习困难学生教育难度高.矛盾大。因而也为学校和教师创造先进经验.探索教育规律提供了广阔的领二、研究的现状由于各种原因，在小学中普遍存在学困生，特别是英语学科。学习有困难的学生是一个较大的群体，主要包括暂时性困难学生。能力型困难学生，动力型困难和整体性困难学生。在由“应试教育”向“面向全体师生，提高学生素质” 单一的教育模式与学生潜能的开发.人才的多样性之间的矛盾。由于“应试教育”的影响，中小学校只重视升学应试学科的教学，忽视学生各方面兴趣爱好的培养，对学生的评价也只以学科考试成绩为标准。这种教育模式既阻碍学习困难学生个性的健全发展，抑制他们多种才能的发现和开发，也不符合社会对人才的多种需要。 三、学困生转化的界定及创新点学困生智力正常，但学习困难，厌学情绪明显，难以达到义务教育规定的基本要求，与同龄的大部分学生相比，这些学生在学习上有明显的困难。在教学中具体表现在：这些学生认为英语太难，天文数字，枯燥乏味，因而缺乏对英语学习的积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。转化“学困生”是新课程面临的重要课题。本课题研究从以下三个方面：1、 帮助学困生树立“自信心”。 2、 培养学困生的“学习兴趣”。 3、保护学困生的“求知欲” 。研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则）一、主要理论依据新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，特别是学困生。坚信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。 不让每一个学生掉队。1、“因材施教”理论(1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。 (2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾学困生，使每个学生都得到相应的发展。(3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。2、现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。3、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。5、新课程改革的要求等新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。二、具体行动准则1.帮助学困生树立自信心。分析“学困生”的心里，坚信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。本着这样的信念，我深入班级了解他们之所以“困难”的原因,把他们分以下几类： “我不如人”型;我不敢问型”; “惰性十足”型.2.培养兴趣。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，做为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是，他们的课都让学生着迷。首先，迁移学生的兴趣，激发求知欲；其次，用口诀帮助记忆，提高学英语热情；也可自编短剧，调动学习积极性。3.保护求知欲。多一点理解，多一点鼓励； 关注他们，相信他们；提供让他们展示“优点”舞台，体验“我能行”！以多元化的学习形式激发热情；因材施教，因势利导。4.加大情感投入，注重言传身教。用“显微镜”从他们的缺点中找优点;用“放大镜”从他们的失败中看成绩，让他们用“望远镜”看到自己无限光明的未来！ 研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）一、研究的目标：1.激发小学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力；2.缩小小学阶段的两级分化，消灭学困生。保护学生们的求知欲，为他们的终身学习奠定良好的基础。二、 研究的内容：学困生成因研究。学困生的成因复杂，有客观和主观原因，研究的着眼点是如何在众多的影响中，通过全面系统的分析，在理论层面找主客观因素的着眼点，以揭示形成学困生的内在规律。 1、从学习过程方面的研究。学习过程作为一个系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统的有序都将影响和决定学习系统的有序程度。所以我们将对这四个系统进行研究，如何使学困生的四个系统由低级向高级发展，使系统有序化。 2、对学困生形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。 3、对形成学困生客观原因的研究。导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等，所以客观原因的研究主要有：学校教育现状的研究；教师教育思想及教育行为对学困生影响的研究；新课程对学困生影响的研究，对家长的研究；对社会各方面的研究。 。研究的对象（选取的范围）、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）一、研究的对象： 小学四年一班二、研究的方法： 根据研究目的，采用调查实践法、个案研究法和谈话交流法。三、工作过程：（一）准备阶段（2010.82010.10） 1.收集查阅有关学困生转化的教学资料。2撰写、公布、学习、讨论实验方案。3.做好与研究有关的收集、整理、建档工作。 （二）、实施阶段（2010.112011.10） 1. 按研究方案进行操作。2.进行研究阶段总结、评价、撰写论文和阶段研究报告。3.组织研究交流，调整研究方案。4.收集、整理、与实验有关的材料。（三）、总结阶段（2011.102011.12） 1.收集、整理、分析与研究有关的全部材料。2.组织终结性评价；3.形成科研成果：撰写论文、撰写终端研究报告。4.提出成果鉴定、验收申请书和研究成果。5.交流经验。研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程） 课题研究的具体操作措施与流程：一、教师的主要对策研究。学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的对策显得尤其重要。主要研究内容如下： 1、研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体，同时面对学习困难学生这一特殊群体，教师对他们应该采取什么策略，给予什么样的帮助等；2、课堂上进行转化。课堂上进行分层转化研究；课堂上进行信心转化的研究；课堂上进行反馈转化的研究；课堂上进行培养兴趣的转化研究；课堂上进行培养能力的转化研究；课堂上进行学法指导转化的研究。 3、教师树立因材施教的教育思想，特别要热爱每个学困生，充满信心，科学地做好转化学困生的工作，消除学困生的心理障碍，研究内容主要有：良好的师生关系的研究；从实际出发，因材施教的研究。4、优化校园文化，为学困生创造良好环境的研究。良好的学习环境也是学习进步不可缺少的条件，噪杂的环境，枯燥的学习生活都会使学生学习效率降低，确保学困生进步，主要研究内容有：课外活动的丰富性研究；创造良好的教学环境的研究。 二、优化学生学习系统的主要对策的研究。优化学生的学习系统，使学困生在知识、能力、学习方法等方面得到进步，主要研究内容有：补缺补差，完善学生的知识结构的研究；排除情感障碍，使非智力系统有序化的研究；纠正不良学习习惯的研究。三、综合家庭、社会的主要对策的研究。家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，而且具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的教育思想无时无刻不在进行着，学困生除了受家庭的影响，还受所处的社会影响，所以家庭和社会两方面的教育也显得非常重要，研究内容主要有：家庭教育氛围的研究；家庭结构对学困生的影响的研究；社会文化对学困生的影响的研究。四、树立自信心1、分析“学困生”的心里坚信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。本着这样的信念，我深入班级了解他们之所以“困难”的原因,划分层次：学生有的由于学习基础差，一时无法 补而落后，上进心受挫；有的由于这样那样的缺点，经常受到老师、家长的指责和埋怨，受到同学的歧视和排斥，而缺乏自信，甚至认为自己是个废物；有的学生学习上有困难不敢请教，怕被人讥笑，犯了错误不敢主动承认，怕被批评；有的因性格内向不善于言谈和交往；有的学生学习上不肯用功，怕吃苦，缺乏远大理想和抱负，学习任务难以完成。2、帮助学困生树立自信心学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大的伤害，加上英语知识的枯燥乏味，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。学生们有了自信心，也就有了学习的动力。五、培养兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。1、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让“学困生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微，如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。2、开展竞赛，调动学习兴趣。 小学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就能调动全体学生的学习兴趣。六、保护求知欲造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性，保护他们长久的求知欲很重要。1. 多一点理解，多一点鼓励对每一类型的“学困生”， 经常设身处地地理解他们，帮助他们正确地认识“自我”，努力多给他们创造机会，让他们也能体会到成功的喜悦。2. 提供让他们展示“优点”舞台，体验“我能行”！我们要用一双慧眼去发现他们身上闪光的东西，去努力的调动他们的潜能发现他们的长处。在逐渐实现目标的喜悦中，他们不仅会使自己沉重的心情放松起来，而且会使他们体会到“我还能行”，从而使自己更坚定起来。3. 加大情感投入，注重言传身教。“你只能用爱交换爱，用信任交换信任”（马克思）。作为教师要有正确的教育观，注重以自身的人格魅力来教育学生。教师不但要博学，更要讲究育人的方法。尊重学生的人格，平等的对待全体学生，关心他们的生活，听取他们的意见，耐心细致的解答学生提出的问题。用“显微镜”从他们的缺点中找优点;用“放大镜”从他们的失败中看成绩，让他们用“望远镜”