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信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目9 欢庆所属学科学时安排年级所选教材一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 能认识7个生字，会写“欢、庆、曲”。 能正确、流利地朗读课文。过程与方法： 通过交流，引导学生在理解课文的基础上加以合理想象（欢庆的场面）。情感态度与价值观：通过多种方式引领学生深刻感悟“欢庆”时的喜悦和热烈。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）欢庆位于人教版二年级上册第9课。欢庆是一首诗歌，这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。全诗大部分采用象征性的语言，表现国庆时热烈、激动的场面。用拟人化的景物描写来烘托热闹的气氛。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢庆、欢乐之中。一种浓浓的爱国之情也随之洋溢在诗句的字里行间。为了能更好地引领学生学习和感悟，我的想法有：1、坚持 “以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解“欢庆”和体验，受到情感熏陶。2、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，采用生生互动，在交流探究中学会生字。3、努力构建师生平等对话的交流平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。4、能正确引导学生感悟“朗读方法”，从而提高学生的语文素养。项目内容应对措施教学重点能认识7个生字，会写“欢、庆、曲”。能正确、流利地朗读课文。感悟“欢庆”时的喜悦和热烈。随文识字，避免集中学习生字造成的枯燥和乏味。运用多媒体设备将制作出来的针对性课件进行演示（让学生对认识的生字进行再次认知与运用）（点击制作出来的针对解决书写难点的课件操作，演示与强调书写难点。让学生直观记忆，帮助解决书写难点。）上网搜索有关国庆图片制作成课件，课堂上点击播放、运用多媒体设备播放国庆热闹喜悦的场景，帮助学生如同身临其境，更有效地感悟“欢庆”时的喜悦和热烈。教学难点合理想象欢庆的场面；感悟“欢庆”时的喜悦和热烈。上网搜索有关国庆图片制作成课件，课堂上点击播放、运用多媒体设备播放国庆热闹喜悦的场景，帮助学生如同身临其境，更有效地感悟“欢庆”时的喜悦和热烈。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 二年级上册的学生刚结束一年级的学习，从年龄上来分析还是处于低年段。这个阶段的学生学习注意力还是需要靠形象生动的画面和影像（音像）效果来保持的。2.入门技能： 通过“认读欢庆”“谈欢庆”，运用多媒体展示“欢庆”的热闹场面，引导学生进入对诗歌的朗读、交流、感悟。3.学习风格：坚持 “以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解“欢庆”和体验，受到情感熏陶。努力构建师生平等对话的交流平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式练写“欢庆”课件在多媒体播放实物展台（投影仪）演示书写过程，展示性强调讲述“书写难点”“书写关键点”。【制作组合而成】展示学生书写效果，并进行评析、再练写后的展示。通过演示让学生更清楚书写“要点”“关键点”。演示-关键点凸显-对照分析谈“欢庆”多媒体播放“学习资源包”（动画效果）以及课件播放图片“欢庆”的画面（动画效果）图片展示烘托国庆时人们的喜悦和场面的热闹【网上搜索相关图片制作而成】使学生深刻感悟“欢庆”时的喜悦和热烈的情感。想象-播放-体验-感触练读课文多媒体播放“学习资源包”（音像设备）“学习资源包”中对应的课文录音（音像和画面结合）模仿和引领示范和促进播放-倾听-模仿练习-形成自我感悟读拓展延伸多媒体展示课件制作十三亿孩子 怎样地 庆祝 【根据教学流程的思路引导】通过展示，学生能有直观感，有利于学生思索和交流。播放展示-思索交流-出示学生的成果-方便集体有感情朗读。写字指导课件在多媒体上播放实物展台（投影仪）出示要求练写掌握的几个字课件制作凸显书写难点和关键笔画。【制作组合而成】实物展台（投影仪）展示分析学生书写效果并引导纠正，再对比。【来源于：学生的书写作业】突出重点，突破难点。展示对比促进改进。播放-分析-书写-对照-再练写。3.板书设计9、欢庆 祖国妈妈的生日-（十）月（一）日是国庆节。 田野 献上 金黄的果实 枫林 举起 火红的旗帜 蓝天 飞着 洁白的鸽子 大海 奏起 欢乐的乐曲 十三亿孩子 四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。读“欢庆” 【教学环节】 【教师活动】 【学生活动】 【媒体应用策略】课件在多媒体播放（让学生更清楚掌握书写“要点”。实物展台（投影仪）展示分析、对比评价，促改进。板写“欢庆”学“欢庆”学“欢庆” 写“欢庆” 【教学环节】 【教师活动】 【学生活动】 【媒体应用策略】举手交流：谈想法 谈“欢庆”提问引导交流播放-讲解-感受体验形象感受“欢庆”的喜悦和热闹播放多媒体（展示“欢庆”的画面）多媒体配音渲染朗读气氛跟读诗歌感悟语气与停顿范读诗歌读诗歌感受热闹举手把读后所知向班中师生交流引导交流“读书收获”多媒体上操作课件，出示学生交流到的重点词句（也方便引导学生随文识字。倾听交流随文识字板写重点词（有助于掌握文本的关键词句）采取多种方式练读：合作读、各自读、组长组织评价读安排练读诗歌多媒体制作课件点击出示文中关键词句、方便学生感知、练读交流诗歌中令人感受到欢庆时的热闹和喜悦的词句（并配上动作加上表情，集体练读）男女生合作读【教学环节】 【教师活动】 【学生活动】 【媒体应用策略】多媒体操作课件出示关键句（十三亿孩子 ）方便学生思索交流，练习说话。举手交流说出自己的美好想法提出：“十三亿孩子”会送上什么礼物来庆祝“祖国妈妈的生日”？课堂活动小结实物展台（投影仪）展示练习，促进学生审题时把握理解关键点。1、巩固性练习课堂作业本2、生字再现读引导：说说这节课的学习收获。写字指导课件在多媒体播放（让学生更清楚掌握书写“要点”。实物展台（投影仪）展示分析、对比评价，促改进。1、观察2、举手说出难写处3、分析解决4、练习安排“难写字”分析（旗）（曲）2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1学“欢庆”制作课件在多媒体播放实物展台（投影仪）读“欢庆”学“欢庆”写“欢庆”板写“欢庆”2谈“欢庆”网络图片制作课件学习资源包多媒体设备举手交流：谈想法形象感受“欢庆”的喜悦和热闹提问引导交流播放多媒体（展示“欢庆”的画面）3读诗歌感受热闹学习资源包跟读诗歌感悟语气与停顿；举手把读后所知向班中师生交流；范读诗歌引导交流“读书收获”3读诗歌感受热闹学习资源包多媒体音像设备倾听交流随文识字；采取多种方式练读：合作读、各自读、组长组织评价读；交流诗歌中令人感受到欢庆时的热闹和喜悦的词句（并配上动作加上表情，集体练读）；男女生合作读板写重点词（有助于掌握文本的关键词句）安排练读诗歌4课堂活动小结（拓展延伸）多媒体针对性课件实物展台举手交流说出自己的美好想法1、巩固性练习课堂作业本2、生字再现读提出：“十三亿孩子”会送上什么礼物来庆祝“祖国妈妈的生日”？引导：说说这节课的学习收获。5写字指导课件在多媒体上播放实物展台（投影仪）1、观察2、举手说出难写处3、分析解决4、练习安排“难写字”分析（旗）（曲）3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动一、学“欢庆”板写“欢庆”读“欢庆”学“欢庆”写“欢庆”二、谈“欢庆”提问引导交流播放多媒体（展示“欢庆”的画面）举手交流：谈想法形象感受“欢庆”的喜悦和热闹三、读诗歌感受热闹范读诗歌引导交流“读书收获”板写重点词（有助于掌握文本的关键词句）安排练读诗歌跟读诗歌感悟语气与停顿；举手把读后所知向班中师生交流；倾听交流随文识字；采取多种方式练读：合作读、各自读、组长组织评价读；交流诗歌中令人感受到欢庆时的热闹和喜悦的词句（并配上动作加上表情，集体练读）；男女生合作读四、课堂活动小结（拓展延伸）提出：“十三亿孩子”会送上什么礼物来庆祝“祖国妈妈的生日”？引导：说说这节课的学习收获。举手交流说出自己的美好想法1、巩固性练习课堂作业本2、生字再现读五、写字指导安排“难写字”分析（旗）（曲）1、观察2、举手说出难写处3、分析解决4、练习五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验（5）其他 2评价量表内容（测试题、作业描述等）【必】拼读生字，口头组词。练习有表情的朗读课文，读出“喜悦”和“热闹”。【选】练读课文后，用“波浪线”划出喜欢的句子（能干的小朋友努力把句子背下来！）。【拓】大家商量一下，要送上什么礼物来庆祝“祖国妈妈的生日”？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）我的课堂教学反思：本节课的设计，努力体现着以学生为主体的教学理念。在引导识字教学这一环节时，我放手让学生作为“小老师”的角色引导班中其他孩子认识、认记生字“庆”。“小老师”教得很认真，其他小朋友有了同伴的示范和激励，学得更为积极。学“欢庆”，写“欢庆”，再到“谈欢庆”，最后读出“欢庆”的气氛来。这是我这节课设计的一条主线。抓住学生对平时生活的点滴经验，谈“欢庆”。（“欢庆”时应该是什么样的呢？在欢庆的时候，心情会怎么样？）如此，构建了师生平等对话的交流平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活学生的思维，促使学生以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。在教学中，我努力做到了依托教材，创设情境，借助了媒体及课件，引导学生通过交流、感悟节日的喜庆。通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，成功地拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。（这一点在本节课尾声，让学生说说“祖国妈妈的十三亿孩子会送上什么礼物来庆祝这一节日？”足以能体现出。）这节课的识字与巩固都与课文朗读紧密地结合在一起。做到了“字不离词，词不离句”。课堂上留给学生充足的时间读课文，读出“欢庆”时的“热闹”和“高兴”。学生自由选择朗读方式，进行练读课文。他们可以从一开始的“学习资源包”的“课文欣赏”处，和紧接着的“老师范读”，感悟到朗读这篇课文的情感基调。最后“男女生合作读”时，学生就展现出他们“热烈奔放”、“激情满怀”的朗读声，再配上“能抒发情感的肢体动作”，充分地表现出孩子们对祖国妈妈的无限热爱之情。（真好！）这节课的引导，课时教学目标的努力达成。多亏了信息技术在课堂上的运用。如果没有信息技术的便利和生动形象，学生在课堂上是很难有这么深刻的感悟的。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据