教育公共基础试题

1、教育的阶级性产生于（B） A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、形式化教育建立的典型表现特征是（C） A、文字的产生 B、学制的建立 C、教育实体的出现 D、定型的教育组织形式出现 3、制度化教育出现的教育标志是（C） A、人类教育的产生 B、古代学校的出现 C、近代学校体系的形成 D、终身教育的实现 4、现代教育与传统教育的根本区别在于（B） A、思维能力培养 B、创新能力培养 C、想象能力培养 D、实践能力培养 5、最早在大学里开设教育学课程的是（A） A、康德 B、培根 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 6、最早在教学理论上把课程用了教育科学专门术语，始于教育家（D） A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯泰洛齐 D、斯宾塞 7、主张“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言，非礼勿动”的古代教育家是（B） A、墨子 B、孔子 C、庄子 D、老子 8、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C） A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐 9、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（A） A、学记 B、中庸 C、孟子 D、大学 10、著名的实用主义教育家及代表作是（B） A、布鲁纳 教育过程 B、杜威 民主主义与教育 、赞科夫 教学与发展 、凯洛夫教育学 11、教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点（） 、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 B、凯洛夫 12、当代我国教育的主导思想是（B） A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、网络教育 13、被公认为教育史上第一部规范形态的教育学著作是（D） A、学记 B、论演说家的教育 C、大教学论 D、普通教育学 14、观点“他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”，出自洛克的（B）A、大教学论 B、教育漫话 C、爱弥儿 D、普通教育学 15、提出范例教学法的是（D） A、赫尔巴特 B、皮亚杰 C、杜威 D、瓦根舍因 16、生产力发展水平决定着（D） A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化 17、对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是（A） A、舒尔茨 B、维果茨基 C、涂尔干 D、凯恩斯 18、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有（B） A、定向作用 B、决定作用 C、影响作用 D、促进作用 19、决定教育目的、教育的领导权和受教育权的因素是（B） A、教育方针 B、政治经济制度 C、教育政策 D、科学技术 20、班主任管理制度和教学管理制度都属于学校的（D） A、物质文化 B、环境文化 C、精神文化 D、组织制度文化 21、生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需要是在（D）时期提出的 A、第一工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、信息革命 22、青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？（D） A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 23、对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（A） A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用 24、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B） A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 25、儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（B）的特点 A、顺序性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、阶段性 26、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B）的特点 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 27、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A） A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动 28、个人本位教育目的论的代表人物是（B ） A、涂尔干 B、卢梭 C、柏拉图 D、洛克 29、马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（B）A、脑力劳动与体力劳动的结合 B、教育与生产劳动相结合 C、知识分子与工人农民相结合 D、城市与农村相结合 30、下列哪个观点是正确的（D） A、智育等于教学 B、教学就是上课 C、进行美育即实施素质教育 D、教学是实现人全面发展的 基本途径 31、中国教育 目的的理论基础是（D） A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说 C、马克思主义人的本质观 D、马克思关于人的全 面发展学说 32、素质教育的重点是培养学生的（A） A、创新精神 B、艺术素质 C、思想道德 D、强健体魄 33、中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面” 即（C） A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B、全面进行教育改革，全面发展职业教育 C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D、全面发展，面向全体 34、学生享有的最主要的权利是（C） A、身心健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 35、“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这上说法忽视了学生的（C） A、可塑性 B、发展性 C、能动性 D、向师性 36、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有一定的（B） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 37、教师劳动中“以身立教”，“为人师表”要求教师承担（A）角色 A、示范性者 B、传道者 C、创造者 D、授业、解惑者 38、师生关系在社会道德方面是（C） A、授受关系 B、指导和被指导关系 C、相互促进关系 D、相互制约关系 39、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求的是国家课程、地方课程和 （C） A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程 40、当前中国教育改革的核心是（C） A、教学方法改革 B、教育体制改革 C、课程改革 D、教学手段改革 41、50年代未以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B） A、学科课程理论 B、结构主义课程论 C、实用主义课程论 D、综合课程论 42、综合课程论是合并数门相邻学科内容形成的，综合课又称为（B）A、融合课程 B、广域课程 C、核心课程 D、合并课程 43、学记中说“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的（B） A、因材施教原则 B、循序渐进原则 C、巩固性原则 D、启发性原则 44、根据一节课所完成的任务的数量，课的类型一般可分为（C） A、新授课和巩固课 B、讲授课和练习课 C、单一课和综合课 D、理论课和实践课 45、思想品德教育 的实质是（C） A、将学生的道德认识转化为道德行为 B、培养学生的道德情感 C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D、提高学生对客观世界的认识 46、班主任工作的中心环节是（B） A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量 47、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（D） A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性 48、教师职业道德的核心是（B） A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、团结协作 D、良好的道德修养 49、班主任的工作是从（C）开始的。 A、评定学生操行 B、教育个别学生 C、了解和研究学生 D、组建班集体 50、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（A） A、孔子 苏格拉底 B、孔子 亚里斯多德 C、孟子 柏拉图 D、朱熹 苏格拉底 51、“教学要走在学生发展前面”的思想是（D）提出来的 A、赫尔巴特 B、布鲁纳 C、巴班斯基 D、赞可夫 52、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。 对该生的教育应该培养（C） A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 53、班级授课制是目前世界上普遍采用的（B） A、教育学手段 B、教学组织形式 C、教学模式 D、教学策略 54、成熟决定论的代表人物是（A） A、格塞尔 B、杜威 C、华生 D、霍尔 55、世界上最早颁布义务教育法的国家是（D） A、中国 B、美国 C、日本 D、德国 56、“教师中心论”的代表人物是（D） A、杜威 B、夸美纽斯 C、华生 D、赫尔巴特 57、我国奴隶社会的教育内容是（B） A、四书五经 B、六艺 C、自然科学 D、生产技能 58、“平等的”开放式教育是（B）的特点 A、学校教育 B、网络教育 C、社会教育 D、家庭教育 59、个体身心发展的源泉和动力在于（D） A、遗传 B、环境 C、学校教育 D、个体主观能动性 60、使学生具有一定自我教育与自我管理能力是（C）阶段德育目标的要求 A、小学 B、初中 C、高中 D、大学 61目前我国普及九年义务教育和高等教育大众化是实现(D)的重要措施。 A教育终身化 B教育社会化 C教育生产化 D教育民主化 1、学校教育是以影响学生的身心发展为（直接目标）的社会实践活动。 2、大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”（“学习化社会”）设想之上的一种教育观。 3、教育是人类社会特有的活动，（社会性）是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 4、依据实施教育的机构划分的教育形态是学校教育、（家庭教育）、社会教育。 5、“不愤不启、不悱不发”体现了孔子的（启发式）教学思想。 6、战国后期，礼记中的（学记）高度概括了（儒家）的教育思想和古代教育经验，是人类 历史上最早出现的专门论述教育问题的专著。 7、苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽剌，第二步叫定义，第三步是（助产术）。 8、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是（认知）的，二是（情感）的，三是 动作技能的。 9、当今教育学的研究体现了学科发展的分化与综合，理论导向上的冲突与融合以及（研究方法）的 多元互补。 10、教育对生产力的促进作用是通过教育再生产（劳动力）和教育再生产科学知识两方面来实现的。 11、教育与文化的联系不可分，它是社会文化得以保存和传递、交流和融合、（创造和更新）的重 要手段。 12、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生 的（身心）积极的变化过程。 13、内发论强调个体身心发展的力量主要源于人身的内在需要，身心发展的顺序由身心（成熟机制） 决定。14、马克思认为人的全面发展的根本途径是（教育与生产劳动相结合）。 15、一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的（教育目的）。 16、1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出教育要“以培养学生的（创新精神）和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德智体美 等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 17、坚持社会主义方向是中国教育目的的（社会价值取向）的规定，要求德、智、体等方面全面发 展是教育目的中关于（人的素质）的规定。 18、教育对政治经济制度的影响，主要是通过（培养政治人才）来实现。 19、教师和学生据以进行教学活动的材料是（教科书）。 20、（课程设计）是一个有目的有结构地产生：教学计划、（教学大纲）和及教科书的系统活动。 21、课程评价的目的是为了改进课程与（改进教学），其功能主要是诊断、修正和（决策）。 22、安排课程表应遵循整体原则、迁移性原则和（生理适宜 ）原则。 23、被誉为“形式教育之父”的教育家是（裴斯泰洛齐），实质教育论的代表人物是（斯宾塞）。 24、教育活动中最基本的人际关系是（师生）关系，是教育教学活动取得成功的基本保证。 25、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称（教学组织形式）。 26、在德育的认知模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做（两难问题）。 27、根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求称为（德育原则）。 28、从德育的角度来说“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（因材施教原则） 29、德育过程是个体社会化与社会规范（个体化）的过程。 30、班级目标管理是一种以（自我管理）为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 31、以满足学生的发展需要为目的、确立学生在班级中的主体地位以及训练学生自我管理班级的能 力反映了要建立以（学生为本）的班级管理的机制。 32、德育的体谅模式可分为设身处地、证明规则和付诸行动三个阶段。 33、班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种（互动）的关系。 34、西方历史上最早论述教育问题的著作，是古罗马教育家昆体良写的（论演讲家的教育）。 35、教学过程中（新知识）与学生已有知识及解决问题的能力水平之间的矛盾是学生认知过程内部 发展的动力。 36、当代教材发展的一个新动向是教材的编写已由“教程式”向（“学程式”）转变。 37、民主、科学的班级管理其效能与效益最重要、最直接的体现是班级学生全面素质的发展和（班 级组织）的成熟，这也是学校管理的基本追求。 38、1806年，德国学者赫尔巴特出版的（普通教育学）一书，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。他强调了教学的（教育）作用，强调（教师）的中心地位，（课堂）的中心地位，（教材）的中心 地位，形成了传统的教育“三中心”的特点。39、1826年，德国的福禄培尔写成的人的教育，提出了建立教育体系的原则，重视家庭生活尤其是母亲在早期教育中的作用，重视游戏和劳动在教育中的作用，特别是对（学前教育）的内容和方法的 研究，在教育史上影响极大。 40、1861年，英国教育家斯宾塞出版的（教育论），强