2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和2教学反思 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和2教学反思 苏教版 新课程将探究式学习作为学生学习的主要方式之一，这节课我以“猜想-验证-应用”为主线，重点放在让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构，了解获取知识的途径和技巧。我在实施探究学习时采用了以下的教学策略：（1）创设情境，发现问题。本节课我在教学上先借助特殊三角形初步感知三角形的内角和，让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢？学生初步建立一个表象，学生运用已有的知识经验能否解决这样的问题呢？这个问题为后面的猜测和验证进行铺垫，引发思考，激发学习兴趣。然后再通过算出特殊的三角形的内角和推广到猜测所有三角形的内角和，引导学生从特殊三角形过渡到一般三角形的验证规律。（2）引导探究，验证猜想。 学生在问题前面是退缩还是前进呢？是要看老师如何有效的指引。我预先为每位学生准备了一些各式各样、大小各异的三角形，还有剪刀，量角器，白纸，直尺等，让他们经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。同时提出两个问题，第一：你选用什么三角形，采用什么方法来验证？第二：经过操作得到什么结论？使学生在操作上有更强的目的性和指向性。学生分小组对大小不一的三角形进行验证，经历量、拼、折等一系列操作活动，从而得出“三角形的内角和是180”这一结论。整个探究过程学生是自主的、有积极性的。学生通过操作，思考，反馈等过程真正经历了有效的探究活动。反思：对于这堂课的困惑，我觉得在有效教学当中，应该如何更好地处理“预设性”与“生成性”之间的关系呢?教学设计在准备阶段，教师可能已预设了很多的教学环节，学生可能出现的问题、学生会如何回答等，老师都一一了如指掌。但真正在课堂实施时，可能会出现一些不可预知的因素。如在这节课上的练习环节，有一道题目，已知直角三角形的一个角度是40度，求第三个角的度数。在全班订正的时候，有一个学生很快就说出90度-40度=50度。其实在预设教案时，这种方法是最后才提到的，这个时候我只是赞同了他的做法，但并没有继续延伸。课后回想其实学生的能力是有所不同的，掌握知识方面也有快慢之分，不能一概而论，既然学生先提出了简便算法而不是一般算法的时候，我就应该好好去把握这个有价值的情境，把学生聚焦在如何利用简算来解决问题。我完全可以让几位有同样做法的学生先说说，然后老师再进行小结，这样做既让学生在解题方法上得到扩充，同时又符合学生的认知规律。又如在最后一道习题的处理上，因为那时离下课时间已不长了，我为了要完成整个教学过程的内容，我选择把练习做完，但我还是看到了有部分学生面上露出了疑惑的表情，这说明他们还不是很明白。如果在当时我果断的放弃这道练习，把它放在下节课，让学生有更充分时间去讨论和理解，可能教学效果会更好一些。要把握在课堂上出现的一些“生成”的资源，如何加以好好的利用，这也是我在教学上要不断学习和总结的。附送：2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和2教案 苏教版教学内容三角形的内角和教科书P2829页例题 以及“想想做做”16题共几课时6课型新授课第几课时4三维目标1在提出猜想、操作验证、归纳总结的学习活动中，得出“三角形的内角和是180度”这一结论，并能在具体情境中灵活运用。2通过自主探索发现规律，发展思维的深刻性，培养思维的灵活性，锻炼思维的敏捷性。3在学习活动中培养科学、严谨的学习态度和作风。教学重点难点重点：理解三角形的内角和是180度难点：自主探究三角形的内角和教学资源学生已经掌握用量角器计算角的度数的方法，并曾计算过每个三角尺3个内角的和是多少度。每人准备几个剪好的三角形纸。学生已经学习过三角形的分类方法并能准确判断各三角形的类型。预习设计1. 算出一副三角板中每块三角板的3个内角和是几度。2. 用剪刀剪出不同类型的三角形，按28页的折叠方法，把每个三角形的3个角拼在一起，看看有什么发现。_。3. 完成28页上的试一试。 学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、激趣引题，认定目标（预设3分钟）1学生交流预习作业。2揭示课题，导入新课。二、目标驱动、自主学习（预设17分钟）1思考如何研究三角形的内角和，得出画一画，量一量，算一算。操作后进行交流。明确：这种方法进行实验的结果通常会有一些误差。可以采用更加精确的方法。2折一折，拼一拼 用课前准备好的三角形，跟老师一起拼一拼，折一折，得出发现，每一个三角形的内角和都是180度。3计算测量，进一步感受。独立计算角3的度数。交流计算过程及方法。三 、全班交流、提炼建模（预设2 分钟）通过这节课的学习，你有什么新的收获？四、分层练习、内化提升（预设8分钟）1想想做做第1题：说说如何求出未知角的度数。2想想做做第2题（1）用不同的方法拼出新的三角尺。（2）说出每个三角形的内角和。3“想想做做”第3题。（1）用课前准备的正方形纸，按照题目要求折一折，填一填。（2）通过操作发现：不管怎么折，只要折成的是三角形，它的内角和一定是180度。4想想做做第5题（1）独立完成。（2）汇报交流。明白因为直角三角形中的直角是90度，所以在计算时，只要用90度减去已知锐角的度数，就能求出未知锐角的度数。5完成想想做做第6题让学生先组内讨论交流各自的想法，再全班汇报。【板块一】1全班交流预习作业。2揭示课题，导入新课。【板块二】1教师：引导思考：你想怎样进行研究？让学生提出一些方法。大多数学生会思考想到：任意画一个三角形，再量一量，算一算。2学生画一画、量一量、算一算3同学们互相交流，看看能发现什么。指出：有这种方法进行实验时，通常会有些度量方面的误差，不过这都是正常的。不管怎样，很多同学的内角和都接近180度。提问：通过这个实验，你又有什么体会和想法？4折一折、拼一拼（1） 教师引导：数学是一门精确的学科。想想看，有没有其他办法来验证我们刚才的猜想呢？（2） 拿出课前准备好的三角形，让学生跟着老师动手折一折，拼一拼，看看有什么新的发现。学生通过实验活动从而明确：三角形的内角和是180度。（3） 小结：大家通过刚才的实践操作，验证了我们一开始的猜想：三角形的内角和是180度。5计算测量，进一步感受（1） 出示“试一试”题目，让学生独立计算角3的度数。（2） 交流计算方法及结果后，再让学生量一量，进一步验证结论。【板块三】1完成想想做做第1题让学生说说如何求出未知角的度数。2完成想想做做第2题 使学生进一步认识，拼成的大三角形的内角和还是180度。3完成“想想做做”第3题。（1）让学生拿出课前准备的正方形纸，按照题目要求折一折，填一填。（2）通过操作发现：不管怎么折，只要折成的是三角形，它的内角和一定是180度。4完成想想做做第5题 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流。5完成想想做做第6题让学生先组内讨论交