浅议高中生语文素养的培养.doc

浅议高中生语文素养的培养语言学家吕叔湘先生说：“语文类似于农业。”这句话非常精辟地点出了语文学科的特点。农作物需要深深扎根沃土，汲取各种营养；需要阳光雨露，浇水施肥；需要精心地呵护照看；需要较长的生长期，才能长出成熟的果实。语文素养在这些方面和农作物相似，它需要生活的沃土，它不可能速成，需要长期的积累，在感悟中提升，在实践中提高。那么，语文教师就类似于农夫。没有农夫会愚蠢到试图拔苗助长，甚至代替秧苗生长。最好的教育其实是自我教育，最好的成长是自我成长。创设适宜的语文学习环境，让学生自己学习自己成长无疑是语文教师最明智的选择。怎样培养学生的语文素养？这里谈谈自己一些粗浅的做法：一、对学生语文素养的培养，深深扎根在“生活”这块肥沃的土壤中。“大语文教育”观的核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。刘国正先生把语文基本训练搞活一文中提出了“生活是发展语文能力的基础”的观点。语言产生于生活，并为生活服务；脱离了生活，就会变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，就会变得呆板枯燥。特级教师李镇西在其专著从批判走向建设教育手记里就详细地记载了自已是如何带领学生关注社会、联系生活、落实“生活即语文”这样的教育思想的，事实证明他是成功的。有感于这样的理念，在平时的教学实践上，笔者常常有意地向学生贯穿生活即语文的思想，并通过一些具体的实践活动带动学生扎根于社会，扎根于生活。（一）夏收秋种、寒假暑假要求每位学生积极帮助家长分担农活或家务等，家中没有农活的学生可以参加到互助小组或去体验打工生活，让学生尽可能多一些生活积累，真正学会劳动，体验生活，磨炼意志。这样可以使学生加深对生活的认识，对生命意义的理解。有生活体验的学生在语文学习中也能更好地感悟语文中的“生活”。（二）组织并倡导学生看百家讲坛大家品读今日说法等优秀电视节目，通过这一扇扇窗口了解历史，了解异域风情，了解方方面面的生活，多一些知识积累。让学生开阔视野，写记录，写感想，了解更多的家事国事天下事。如果学习时间不允许，可整理出精华内容印发给学生，学生看后交流，写出自己的读后感。（三）订阅中国青年报南方周末散文杂文选刊等各类报纸杂志.每周开设阅读课，让学生挑选话题展开评论，老师批阅后张贴，学生也可以有感而发写上自己的见解。（四）以校报为平台，积极引导学生写观察日记，参与评论，把语文学习与现实生活密切联系起来。每周日，由一个学习小组留心观察日常生活，共同拟定出一个评论话题，如：“中学生应比什么”、“时尚我看”、“老人跌倒没人搀扶的背后”等等。组织全班学生展开讨论，并写出500字左右的短文，最后选择一些优秀作品刊登在校报校园争鸣专栏上。（五）重视学生语言表达能力的培养。笔者曾读过美国人的口才从哪里来一文，答案是社会环境使然，令人感受颇深。因此，以校园广播站为平台，充分利用课堂这个小舞台，给学生创设更多的参与机会。进行课前五分钟演讲，积极培养学生的演讲能力；诗歌散文教学中，进行班级朗诵比赛；戏剧教学中，让学生大胆尝试表演；作文教学也可以让学生成为讲台的主角，就各种话题展开充分讨论；每一个月组织一次专题辩论赛；积极参与市县学校组织的演讲比赛、才艺展示等活动，让学生到更大的舞台上锻炼自己，展示自己。（六）鼓励学生看电视时，随时记下典故、历史故事、好的广告词、哲理性强的台词等等，让学生积累较多的相关知识。（七）建立“班级博客论坛”，利用学生对网络的新奇感，引导学生留意生活中的点点滴滴，记录自己的感悟、困惑，发表一些自己的见解；带领学生关注有深度的微博网评，感受社会民生。“语文学习的内涵和外延相等”，这样有意地引导学生去读社会这本大书，积极投身于社会这个大课堂，使他们明白生活处处皆语文。不舍弃生活这活水源，语文才不会失去自我，语文素养才能慢慢养成。二、对学生语文素养的培养，有意识地和文化文明结合起来。中国原本是诗的国度：从诗经到汉赋，从唐诗到宋词，从屈原的离骚到郭沫若的女神，从鲁迅的无题到毛泽东的沁园春雪，诗歌代表着中华文化的魂灵。中国是文化与文明的国度，中国的教育是从私塾里走出来的，传统的教育就是文化与文明的教育，可经历了现代教育进行的学科细化后，语文学科的性质却发生了很大的扭曲。学生现有的读书量远远不够，学生的视野也越来越狭窄了。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响不可低估，因此语文教师要使学生认识到书本的价值，引导学生读好书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读古今中外的名著，引导他们认识文化的丰厚博大，汲取民族文化精华，使他们的心灵受到美好情操的浸润。这应该是在培养学生的语文素养过程中最为重要的，让学生养成受益终生的读书习惯。在笔者的教学实践中以下两个活动开展得比较成功：（一）开展古典诗词朗诵赏析活动选择唐诗鉴赏词典宋词鉴赏词典诗刊以及一些诗人的诗集及其他名家散文等，有计划地安排学生每周背会一首诗、鉴赏一首诗，每月开展一次朗诵赏析活动。这样极大地调动了学生学习的积极性，很多在老师看来成绩不好的学生，却表现出了很好的朗诵才能，学习的兴趣调动起来了，诗词的底蕴也加强了，语文的素养在不知不觉中提高了。（二）开展“走进文学，与大师对话”活动利用阅读课的时间，每次讲述文学作品中的一个经典形象，林黛玉、卡西莫多、简爱、冉阿让随着这样的讲述，学生的热情调动起来了。构建班级“图书角”，学生可以借阅，从而更广泛地赏读经典名著，这样的书籍极大地激发了学生读书的热情。要求学生读完一本书之后，写800字以上的评论，不同的学生从不同的喜好中找到了自己的兴奋点，汲取了养料，丰富了语言积累，认识到文化的博大精深，增长了智慧。三、培养学生的语文素养，在调动学生学习语文兴趣的基础上，授之以“渔”，求得学生主动地发展。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的海洋里遨游，就可以使学生自己发展，自己求得长进，自己的素养得到提高。具体实施如下：（一）时时注意提高课堂教学的质量，学生的阅读是在课下，但学生阅读能力的获得，是要在课堂上的，所以要注重课堂上对学生阅读能力的培养。（二）向学生讲清读的方式：精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等，使学生能掌握其中几种阅读方法。（三）在学生阅读过程中，指导学生整理信息的方法。如：摘录法、圈画法、剪贴法、制卡法、笔记法等。四、提升学生语文素养，要求语文老师要具有深厚的文化底蕴。道家讲究吐纳，语文教学也当如此。师者，要先学习，为师者，宜先纳，纳百川、纳古今、纳中外，做一个锦绣样脏腑；再吐化，化清风、化明月、化急湍，化一个瑶池般仙境。一纳一吐，含尽无限灯下光阴，书海翻检，删芜去繁，万千心血，方能深入浅出，字字珠玑，博个会意一笑，心有灵犀，这样中华文明的血脉才能代代相传，生生不息。语文教育是美丽心灵的事业。语文素养好的人