三年级下册第一、二单元备课.doc

中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.20教学内容1、燕子教学目标一、知识与技能1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。 二、过程与方法：读中感知，读中理解，读中领悟，合作探究。三、情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 教学重难点1、通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2、理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学准备课件、挂图第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课） 杨小华一、激趣导入二、初读课文，感知内容 三、认识并书写生字、新词。1、 出示儿歌。2、 导语：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。1、出示自学要求。（）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。、教师巡回指导学 生自学，。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）引导学生理解词语的意思。、检查学生是否读得正确、流利。1、 出示本课中要求要认识的生字和词语。2、 指导学生认读、记忆。3、 指导学生书写。1、念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、生读课文。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。 2、 解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。3、开火车一人一句朗读课文。 1、 用多种方式认读本课中和生字和词语。2、 自由记忆字形。3、 书写生字。激发学生学习兴趣在学生充分读书的基础上，初步感知课文内容，符合学生的认知规律。 注重学生良好的书写习惯的培养。第 二 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）1、 学习第一段。二、学习第二段。3、 学习第四段。五、总结。1师导语：这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。2师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？具体指导长句子的朗读与理解。3问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指导感情朗读这一段，归纳段意。1、师：你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）2、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？3、指导学生朗读。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？5、师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？师：不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。1师：读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。3、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？5这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。燕子这篇课文是从郑振铎海燕节选的。先写燕子活泼可爱的外形，再写燕子从南方赶来为烂漫无比的春天增添了许多生趣，然后写燕子在天空中、湖面上的飞行，最后写燕子在电线上休息。1、 自由读第一自然段。2、 想象燕子的样子。3、 读句子。4、 思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？全班交流。5、 体会文中词语的作用。 乌黑光滑、俊俏、剪刀似的6、归纳学习这句长句子的方法。7、朗读本段。1、再读第三自然段，从这一段话中知道了什么？2、体会“斜、掠过”的意思及作用。3、自由朗读第三段。（读出燕子飞得轻快，姿态优美。）4、理解：“小圆晕”是什么？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。5、 朗读。1、 全班齐读第四段。2、 汇报读懂的内容。3、 勾画印象深刻的语句，同桌交流。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。5、体会“痕”字的好处：这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）6、再细细读读这一节，再自己细细体会。语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。板书设计 羽毛外形翅膀尾巴燕子飞回增添生机姿态优美飞行速度快心情高兴停歇电线曲谱燕子音符教学反思1.燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。2. 作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。3 我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.20教学内容2、古诗两首教学目标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、谈话激趣、导入新课，揭示课题二、初读感知，识记生字三、深度感悟，读背诗歌四、指导朗读背诵，想象画面1、谈话激趣：同学们，春天已经悄悄地来到了人间，春天的一切都充满着生机。自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。今天，我们就来学习两首描写春天的古诗。这节课先学第一首。 板书课题：5 古诗两首 2、出示古诗。 师：那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？1、教师范读诗歌，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2、指导学生学习生字。（1）出示生字卡片，检查生字的认读情况。（2）指名朗读诗歌，相机纠音1、指导看图：你看到了什么？小结：多美的一棵柳树啊，就像一位婷婷玉立的少女，这无数的柳条，就像她的绿色的飘带。作者由这些柳条，又想到了什么呢？2、 帮助学生理解诗的大意。 （1）第一、二句是什么意思？（2）第三、四句诗又说了什么呢？（3）你认为春风还会像什么？1、创设情境，指导朗读。（1）电脑出示柳树图。（2）引读：春天来了，你来到郊外，看到这么一棵柳树，你就会想起贺知章写的一句诗来碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。再看看，那柳条上长着又绿又嫩的柳叶，在春风中跳着舞，你又会想到贺知章写的另一句诗不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、读着咏柳，你好象看到了什么？1、简介作者：贺知章，唐代诗人，今浙江人，自号“四明狂客”，少年时便以文词出名，还有一首回乡偶书广为传诵。2、释题：“咏”即用诗歌来歌咏和赞美。“咏柳”就是赞美柳树。1、学生自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。2、合作探究学习字词。相互交流识记生字方法。1、采用多种形式读诗：拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读2、说说从图上看到了什么 ：（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛） 思考：从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的绿色的带子）3、理解句意。（1） 读着诗，好象看到了什么？用自己的话说说。（2）试着说说第一、二两句诗的意思？碧玉：绿色的玉。 妆：装扮。万条：指无数条。 绿丝绦：绿色的丝带。（高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好象用碧玉装扮的一样，从树上垂下无数条绿色丝带一样的柳条来。） 裁：剪的意思。“戈”部，跟衣服有关系。 剪：“前”为声旁，“刀”为形旁。似：好象。（不知道这些细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的，哦，原来是二月春风这把剪刀啊。）（4）理解比喻句。（把“柳条”比作“绿色丝带”， 把“二月春风”比作“剪刀”。）1、 上台比赛读。2、齐背古诗，边背边做动作。3、每组派一名选手上台比赛背诗。谈话导入，接近学生的生活，激发学生学习的兴趣。安排学生自由读诗，合作识字，让学生对古诗有初步的了解，为进一步学习作好铺垫。以读促解，以读悟情，读在古诗教学中尤为重要。安排多种形式的诵读，辅肋学生理解古诗。以读贯穿整个古诗教学，让学生能当堂背诵，积累更多的优秀古诗文。第 二 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课） 一、导入2、 初读感悟。3、 想象4、 说理：五、总结：1 你喜欢春天吗？为什么？2出示图片：这是怎样的春天？(并揭题。)1、 指导学生朗读。2、 评价学生的朗读。3、 帮助学生理解、把握重点词语、诗句。1作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）2出示图片：说一说，你看到了什么？3小结1 师：面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！2 “二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。师：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！看图，并说一说这是怎样的春天。1自由读。2范读。3个别读。4交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）重点把握： （1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（2）理解诗句的意思；（3）了解作者。1、 自由说，作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？2、 看看图片上的内容，和同桌交流。3、反复朗读“无边光景一时新”。1、理解为什么会“等闲识得东风面”？2反复朗读“万紫千红总是春”。3出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。6汇报除了这些，还有哪里也是万紫千红的？激发学生学习的兴趣。初读感知，为理解整首诗作铺垫。创设情景，培养学生的观察能力及口头表达能力。以诵读为主，培养学生探究、合作的学习能力。板书设计 咏柳唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 喜春赞春 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教学反思掌握了古诗的大概意思，让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.22教学内容3荷花教学目标1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学准备课件第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、课前交流二、直接导课。三、初读课文，了解主要内容。四、检查初读情况。谈话。夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？1、导课。 这节课我们就来学习荷花，作者叶圣陶。2、板书课题。【出示课件】1、激疑。这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，掌握正确的停顿方法。2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。1、检查生字词的掌握情况。【课件出示】（1） 找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。2、检查对课文主要内容的了解。（1）提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。（2）指导朗读。全班交流，说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。1、 跟老师一起板书课题。2、齐读课题。3、简介叶圣陶。自由朗读课文1、 以开火车的形式横向读词语。（1）小组比赛读。（2）男孩、女孩接力读。 注意“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。2、说说课文内容，其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。3、齐读课文。课前交流，了解学生对荷花的了解。学习生字，扫除学习障碍，便于理解课文。第 二 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、复习导入。二、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。三、配视频课件朗读。四、资料袋。五、拓展延伸。一、检查对课文主要内容的了解。（一）1、谈话。请孩子们打开课本，默读课文，2、学生默读，教师巡视。3、指导学生全班交流。【课件出示】利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。【课件出示】让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者 “冒”字用的巧妙。【课件出示】总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。其次，指导孩子们朗读。【课件出示】（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。【课件出示】（二）1、谈话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？2、叶圣陶此时又想到了什么呢？3、点拨学生用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。【课件出示】三、配视频课件朗读。四、资料袋。（了解荷花的有关知识）【课件出示】五、拓展延伸。【课件出示】自由发言1、 自由默读课文。2、用“”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“”标出荷花样子的语句。3、全班交流。1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。 查字典，理解“冒”字在语句中的意思。 联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词（冲出来、钻出来、露出来）2） 抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。3）以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。1思考：叶圣陶此时又想到了什么呢？ （想到自己也变成了一朵荷花。）2、用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。3、默读，圈画4、全班交流。（1）通过朗读，体会荷花的动态美。【课件出示】（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。学生美读全文抓住重点词句体会荷花的美。在具体教学中指导学生用多种方法学习理解词语在朗读理解中引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。板书设计3 荷花两三片 全 花骨朵穿 站 舞 停 站冒 教学反思“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.23教学内容4、珍珠泉教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学重难点了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情教学准备搜集关于泉水的其他资料第 一 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、交流资料，导入新课二、自读讨论，朗读体会三、练习朗读，体会感情五、布置作业板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、1生自读课文，思考自己提出的问题，2指导学生讨论交流，朗读体会：3、指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读23自然段。师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？学生交流自己搜集的资料1、自读课文，思考自己提出的问题，2、讨论交流，朗读体会（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点。3、重点练习朗读23自然段。练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2、朗读课文。交流资料，增加对泉水的感性认识充分朗读自学自悟通过朗，读 品味优美语句体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情板书设计 4、珍珠泉绿深泡 美丽 热爱 教学反思 这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点。中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.22教学内容5翠鸟教学目标1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学准备教学课件第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、创设情境，触发个性二、自读质疑3、 理清顺序四、尝试学习第一自然段。1、 同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。1 出示自读要求：把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。1指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）3、指导学生分析课文总体顺序。出示录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?出示尝试试题。作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。翠鸟全身形状特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。1、听音乐，说说自己听到了什么？2、用自己的话说说你看到的翠鸟。补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。1 自读全文。把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2、 分段朗读课文，师生共同评价。1 默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2 说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）看录象,思考:看到了什么?它给你总的印象是什么?觉得翠鸟哪儿最漂亮?合作完成尝试试题。翠鸟全身形状特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。小组讲座尝试题,师生交流。（4）试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。运用课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。第 二 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）1、 细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。3、 品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。4、 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。5、 总结全文，学习作者抓住事物特点来写。1、 出示图片，指导学生看图说说翠鸟的外形特点。2、 课文是怎样描写的？3、 指名说说你找到的词语，读一读。5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）6、小结过渡。1、 指名读第二、三自然段，指导学生思考：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、 板书：等鱼：一动不动注视（静）3、指导朗读。4、 指导学生分析课文第三自然段：板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5、指导朗读。6、 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。1、 板书：峭壁上2、 师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。师：作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。1、 观察图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。（）的眼睛（）的嘴（）的爪子（）的头巾（）的花纹（）的外衣（）的衬衫3、汇报找到的词语，读一读。4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、 重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。6、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。1、 读第二、三自然段，思考：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、 分析课文第二自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？2）、比较句子翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）3、学习第三自然段。1） 、欣赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。3） 、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？4）、汇报讨论情况。5）、比较句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。1、 自由读。2、 谈理解，你读懂了什么？3、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱） 说话练习：学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。采用对比的方法课堂中以学生为主体，老师引导学生学习，培养学生学习的能力。引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。让学生学以致用，拓展学习的范围。板书设计 头 （美） 背外形腹颜色鲜艳小巧玲珑眼5、翠鸟嘴我们要爱护它和所有的动物行动疾飞注视像箭一样（敏捷）蹬开叼起贴着陡住处小深 教学反思翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。中江县实验小学电子备课第一次备课设计者杨小华时间2013.2.22教学内容6、燕子专列教学目标1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备课件第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、揭题导入二、初读学生字三、学习第1节1、 同学们，你们听过这首歌？“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”燕子是春天的使者，可爱的精灵，今天我们就来学习一篇跟燕子有关的感人故事。板（燕子专列）师：注意燕的笔顺2、 齐读课题，你有什么疑问吗？ (是呀，燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？）1指导学生朗读。2、同学们读真投入，这是很好的学习习惯，谁愿意来读读课文？（第一节，谁愿意来？第2节，四字词语）第三节（机会属于勇于展现自己的人），第四节、第五节（想读的都站起来）。3指名读词语，正音。4、这些词语中，你发现哪些词语是写燕子的吗？1、 引：为什么说这些燕子是特殊、不普通的呢？2、 读着读着，你明白了些什么？指名说。3、 是呀，用漂亮舒适的空调列车来专门护送，这是把燕子当做贵宾来看待呀！4、 指导朗读。 指名读，你能把它换成肯定的说法吗？是呀，用反问的方法语气上就更强烈了。1、 齐读课题。2、 提出自己的疑问（什么叫专列？)1、 带着这个问题，让我们自由轻声读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。2、 全班展示朗读。3、认读词语。欧洲、瑞士、启程、特殊、覆盖、车厢、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、皑皑白雪4、齐读，开车读，齐读。5、交流汇报哪些词语是写燕子的。1、 自由读读课文第一节，想想这些燕子特殊在哪儿呢？2、 汇报明白了些什么？3、 是呀，站台上竟站满了送行的人，人们在为燕子送行，同学们，一般来说，我们送行的都是（亲人、朋友、贵宾）那此时人们是把燕子当作了自己的亲人呀，这怎么说不是特殊的客人呢？5、还有吗？（你说，这次护送的是能长途飞行的候鸟，这也可以看出这客人的特殊之处呀。）出示：燕子是侯鸟，能长途飞行？能把自己心中的疑问读出来吗？激趣导入，激发学生学习的兴趣。多种形式学习词语，巩固词语，为学习课文做好铺垫。创设情景，让学生入情入景学习，理解课文内容。第 二 课时教学流程设计步骤师活动学生活动设计理念(意图)设计者：杨小华个性修改（第二次备课）一、研读课文，深入体会四、总结全课，布置作业。1、 教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。2、 教师指导朗读第二自然段。3、瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。4、 指名读。引导学生联系下文理解“料峭”的意思。5、通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。（1） 指导朗读。（2）教师引读。听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找。教师通过不同层次的引读激情1.总结全课。2.布置作业，推荐读物。1. 合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。全班交流。2. 、学生有感情地朗读。3、.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。体会气候的恶劣。默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子4、 体会瑞士居民们的爱心。默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。（3）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）5、体会贝蒂的爱心