一年级到高三：不同时期心理特点及沟通方式

.一年级到高三：不同时期心理特点及沟通方式小学 一年 级心 理特征： 对小学 生活既 新鲜 ，又 不习 惯，因 而一 时难 以适 应，好 奇、好动 、喜 欢模 仿， 但 很难 做到 专心 听讲 ， 特别 信任 老师 ，并 且有直 观、具体 、形 象等 思维 特 点。沟 通方法： 此阶段 以适应 和培 养习 惯、培 养学 习兴 趣为 主，引 导孩 子怎样愉 快地 学习 。家 长 可以 从如 何安 排时 间 ，如 何使 用高 效引 导语入 手， 培养 孩子 养成 独立 自 主热 爱学 习的 好习 惯 。小 学二年级心 理特征 ：此阶段是 小学 生形 成自 信心 的关键 期，情绪不 稳定 容易 冲动， 自控 力不 强。沟 通方法： 此阶段孩 子学 习习 惯、学习 态度从 可塑 性强 转向 逐渐定 型的重要 过渡 阶段 ，逐 步适应 了小 学生 活，也 形成 了一 定的 行为 习惯，我们要对 其不 良形 为进 行 及时 纠正，培 养学 习兴趣。要多鼓励肯 定孩子，随时注 意孩 子心 态的 变 化， 学习上 还是 要注 重习 惯的 培养 和基 础知识 的把握。小 学三年级心 理特征 ：此阶段 是孩子 情感 发生 变化 的转折 时期， 从情 感外 露、浅显、不自 觉向 内控 、深 刻、自觉 发展。但 在学 习和 人际 交往 中，情 绪控 制能力有 限。普 遍出现 马虎大 意，做 作业磨 蹭等不 良习 惯，需高 度 重视 及耐心纠 正。,.沟 通方法： 由于交 往范围 扩大 ，认 识能 力不断 提高 ，孩 子遇 到的各 种困挠也 随之 而来 ，开 始产生 不安情绪 ，需 要家长 悉心 陪伴 和耐 心引导，及时帮 助孩 子解 决问 题 。小 学四年 级心 理特征： 9-11 岁是儿 童成 长的 一个 关键期 ，处 于儿 童期 的后期 阶段 ， 大脑 发育 正好 处在 内 部结 构和 功能 完善 的 关键 期，在 小学 教育 中正 好处于从 低向 高的 过渡 期 ，生理 和心 理变化 明显，是 培养 学习能 力、情绪能力、意 志能 力和 学习 习惯 的最 佳时 期。孩 子已 经从 被动 学习 向主动 学习转变 ，有 了自 己的 想法， 但辨 别是 非的 能力还 有限 ，社 会交 往经验 缺乏， 经常 会遇 到很 多难 以 解决 的问 题，是不安的开 始，如 果不注 重引导，孩子可 能会 因为 一些 小 的困 挠干 扰了 学习，逐渐对学 习失 去兴 趣 ，但通 过正 确的 教育 ， 这 种不安可 以转化成 对自然和 社 会的 探索 激情和求 知欲望，综 合能 力得 到快 速的 提高，在学习的 旅途 中将 会实 现一 次具有 人生意义 的深 刻转 折， 从 此踏 上成 功的 人生 之 路。沟 通方法： 此阶段孩 子的 学习 知识 点已 经 增多 加深 ，孩子开 始出现 小学阶段 第一 分化 ，需 及时帮 助孩 子发 现问 题 ，解决 问题，树 立信 心。注 意孩子 上课 时注 意力 的 问题 ，书 写习 惯， 培 养孩 子演 算、 检查 的习惯 。小 学五年级心 理特征： 竞争意 识 增强，不甘落后。更关注 学习 成绩，对于学习 优秀的同 学开 始产 生敬 佩 之情。独立能力增 强，喜欢 自发 组成小 团体。不轻信吹 捧， 自 控能力 逐 步增 强。沟 通方法： 鼓励做 事情的 坚持 性，帮助 孩子建 立进 取的 人生 态度，促进自我 意识 发展 。孩子 已经 开始 进入 小 升初 的储 备期，家长 要开 始关 注小 升初 信息。为 孩子提 供一 些接 触自 然 、社会 的机 会。学习 中遇 到的 自然 和社 会的观 察问题，没 有实 践操作 能力，很 难准 确理解 其中内 涵，接 触社会 对 培养 学习兴趣 ，保 持主 动学 习 的态 度， 迎接 更复 杂 的挑 战有 积极 作用 。小 学六年 级心 理特征： 孩子开 始进入 青春 早期 ，青 春期是 少年 向成 年过 渡的阶 段， 相当 于小 学后 期和 整 个中 学阶 段。学 生的 自主 意识 逐渐 强烈，喜欢用批判的 眼光 看待 其他 事 物，有 时还 对师 长的 正当 干涉 感到 反抗 抵 制。情 绪不稳 定。注 意调节 和控制 自己 的情 绪。人 的记 忆力 增强 ，注 意 力容 易集中，敏 锐，特别 是由 于抽 象思 维逻 辑思 维能力 加强 了，自我 意识、评 价和教 育的 能力 也得 到 了充 分发 展，初 步形 成了 个人 的性 格和 人 生观。但意志 力仍不够 坚定 ，分析 问题 的能 力还 在 发展 中，所 以遇 到困 难和 挫折容易 灰心 。沟 通方法： 此阶段 需要 密切关 注 孩子的心 理变 化，关注 学习 的 同时 ，还需有 个健 康的 心理 发 展。逐步 为升 出做 准备 ， 对心 仪学校的 考试 范围和 特点 多做 了解 。初 中一年级心 理特征： 成熟性 与幼稚 性的 统一 ，进 入少年 期，身体 形态 发生显 著变化，身 体机 能逐步 健全，心 理也 相应地 产生变 化，但 童年和 少 年两 个阶段之 间是 逐渐 过渡 的 ，初一 学生 刚刚 跨入 少年 期，理 性思 维的 发展 还有限，身 体发育、知识经验、心理品 质方 面依然 保留 着小 学生 的特点。向上性 与盲 目性 的统 一 ，自我 意识 开始发 展，有了 一定 的评价 能力，也开始注 意塑 造自 己的 形 象，希 望得 到老 师和 同学 的好 评，在 学习 和纪 律方面会 认真 努力，力争给老 师和 同学 留下 好印象，但思维的 独立 性和 批判性还 处于 萌芽 阶段，神经系统 调节 能力 较差容 易受 外界 影响，顺利时盲目自 满， 遇挫 折时 盲 目自 卑， 泄气 ，有 从 众心 理。独立 性与 依赖 性的 统 一，不 愿让 大人 管，但学 习和 生活 中遇 到 具体 困难希望 得到 老师 和家 长 的帮 助。新 鲜感 和紧 张感 的统 一，新 环境 新老 师新同学 新学 科感 到新 鲜 。但不 久后，由 于学 科增 多，复杂 性增 强，课时 延长，考 试增 多，教法 和学 法与 小学 不同，使其 感到 紧张。加强 养成 教育， 注意 心理 辅导 自我 意 识的 教育 ，情绪辅 导，青春期 教育 。开 展学法 指导， 学习 方法 和学 习习 惯 及时 间分 配等。还要 注意 不要 放任 不管 不 问，不 要严管 不解 决问 题。年 级特点：从六 年级 刚刚 升入 初 中一 年级，很多 学生 还以 小学 的学 习方 法和态 度对待初 中的 学习，有些 孩子 会出 现上 课跟 不上老 师进 度，明 显感 到学习任务加 重， 学习 有些 力 不从 心。总述：从小 学进入 到中学，对学 生来说 是一个 飞跃，学 生面 临 着新 的环境、老 师、同学 ，对于“新 ”的适 应速 度将 会对 初一 学生 产生 很大的 影响， 新年 级的 初一 新生 ，对一 切既 陌生 又好 奇，心态比 较放 松。科目增 多了， 知识 难度 也比 小学 有 了较 大提 高， 已 经不 能再 用小 学或 者初 中的学 习方法来 学习 ，一 定要 及 时调 整， 学习 时间 分 配也 是需 要关 注的 问题。沟 通方法：1.关注 适应 性 从小 学生 转变 为中 学生 ， 对周 围的 环境 、教 学 的方 法、生活 的节 奏都 需要 适 应，适 应的 快慢 ，在很大 程度 上决 定着 学生初 一甚至整 个初 中阶 段的成 绩，所 以初 一很 重要 的一 件事 情就 是要 尽 快适 应新的生 活。2.新的 习惯 养成 初一是 打基 础的 年级 ，不仅 要打 好知 识的 基 础，更要大号 学习 习惯 的基 础 ，重视 “养 成教 育”，就是 让学 生尽 快养 成 端正 学习态度，养 成良 好的 学习习 惯、思维 习惯，养成 正确 的学 习方 法，成功 的养成 教育 史学 生咋 初 中阶 段学 习成 绩优 秀 的重 要保 证！3. 重 视基础知识 课程的 难度是 渐进的， 所以 通常刚开始的 时候， 学生都 会觉 得比 较简 单 ，初 一不 要追 求 “难 度”和 “进 度”，要 重视基 本概念的学 习、剖 析和应 用，只有 基础 牢固，才 有可 能在 整个 中学 阶段学 得轻松而 有成 效。初 中二年 级心 理特点： 此阶段孩 子 已经进 入青 春期 ，不管 是男 生还 是女 生 身体 都发生了 许多 引人 注目 的 变化 。但由 于家 长和 社会 对性 知识 教育 采 取闭 锁甚至耻 于谈 论的 态度，致使 同学 们产 生青 春期烦 恼。另 一心 理特 点是 表面什么 都不 在乎 ，实 际 上从 众心 理很 重， 既 想标 新立 异又 担心 脱离集 体。于是 有的 学生 出现 了 紧张 焦 虑 自卑 等 不健 康心 理，由 于心 理发 展与生理 发展 的严 重不 平 衡， 就会出 现程 度不 同的 对抗 情绪 逃 避说 谎 破坏 暴 力等 不良 行 为。 . 独立 性有 较大 的发 展， 自尊 心增 强。沟 通方法： 青春期性 成熟 带来 的好 奇心 和 探究 欲，促进 青少 年性意 识的发 展， 怎样 去认 识爱情 处理对异 性的好感 需 要正 确引导。 重视沟通 初二的 学生 进入 到了 青春 期， 比较 逆反， 和家 长的 交流 逐 渐变 少， 对一 味地 说教 非常 抵 制， 所以 这段 时间 家 长一 定要 多和 孩子 进行沟 通， 随时 了解 孩子 的心 理 变化，及时 给孩 子需 要的 心理 疏导 和正 确观念 的引导， 这样 才能 保证 孩 子在 健康 的心 理轨 道 上发 展。总 述：不仅初二，连 同高 二也 是一 样， 都处于 学习 承上 启下 的关键 时期， 一般 重点 校都 会把 初 三或 高三 的知 识加 到 初二 和高 二下 学期 进行。初二和高 二的 学习 任务 和 压力 都很 大，孩 子要 提高 自己 的学 习效 率 ，掌握 适合自 己的 学习 方法 养 成良 好的 学习 习惯 （ 后面 讲到 高二 不再 总述） 。学科 内容 加大 加深，孩子此阶 段学 习上 会出现 一个 明显 的分 层 ，需引 起高度 重视 并提 前做 准 备，鼓 励孩 子提前 预习，做 好迎 接挑战 的准备。初二要 树立 提前 中考 的 概念 ，把 初三 的内 容 提前 学习 ，减 轻初 三的压 力， 轻松、自信地迎接 中考。因 为初 三系统 复习的 时间 很有 限，并 且复 习压力很 大，所 以在初 二年级 应强 调及 时发 现 问题，解决问题的 重要性，需协调 好时 间， 辅导 和 增加 薄弱 学科 补习 频次。初 中三年级心 理特点： 对立性 获得较 大发 展，学习能力有 了很 大提 高，他 们喜 欢同老师 平等 的讨 论问 题 ，喜欢 自己 自由独 立 地组 织、开 展一些 活动。初三学生 的 “成人 感 ”更加 明显 ，自 尊心 大大 增 强， 他们 比初一、初 二的 学生更 渴望教 师和 家长 的尊 重与理 解。心 理趋于 定型，学习成绩 相对 稳定 ，初 三学生 心理 发展 迅速 ，开始 趋向 定型 。观 察 力接 近成人水 平，意义识记 占主导 地位 ，思 维活 动 已有 抽象 、概 括的 水 平。学习兴趣 基本 稳定，学习成绩 亦开 始相 对稳 定。教育 者要 抓住 一切 有利 的机会，促 使学 生的 心理 更加 成熟，为将来的 学习 和生 活做 好心 理素质 的培养。同 时，要继 续对 学生 进行 学习 目的 、学习 态度 的教 育使 每个学 生都有很 强的 升学 紧迫 感 ，并重 视“补差 ”工作 ，力争 使每 个学 生都 能进入理想的 高中 。沟 通方法： 需充分 利用 此阶段 特点 ，培 养和发 展他 们独 立学 习、独 立生活的 能力 ， 同时为 中考 做准 备， 与孩 子 一起 了解 当下 学习 情 况和 状态， 设定 目标 ，协 商方 法 。初三 关键 词 “中 考”初三 最主 要的 任务 就 是中 考。中 考是 综合 能力 的考 察，不 能对 单独 知识点的 考查，主要 考查 学生 知识 的融 会贯 通能力 和综 合应 用能 力 ，初三 既有新 课的 学习 ，又 要进行 系统 的复 习， 学生经 常抓 不住 重点 、平均 用力、手忙 脚乱 、效 果欠 佳 。孩 子需 有计 划、有 重点 地进 行突 破，不 放弃 、不懈怠 ，才 能在 中考 中 取得 优异 成绩 。初 三最重要的事 情1.学好 化学 初三新 增化 学学 科，化学 在整个 初中 阶段 学习 一 册书 ，不管其 他学 科的 学习 状 况如 何，化 学启蒙 地好的 话，很 容易学 得很好 ，新课程 学好 了，学 生的 自信 心就 提高 了，对 其他 学科 的学 习都 能起到 一个积极 促进 的作 用。反 之，如 果一开 始不 着 急、不 重视，等 到发 现问 题的时候 就要 花双 倍甚 至 几倍 的时 间去 补，大 大降 低了 复习 效率，影响 总体成绩 。2.紧追 不舍 初三年 级，为中 考复 习留 出更多 的时 间，学校 老师会 赶进度 ， 课 程讲 得比 较快 ， 稍有懈怠就会比较吃 力， 很多 学生 出现 “旧 账还没 补上 ， 又 欠了 新账 ”的 情况， 整体忙于应付， 无法针对 自己 的弱 项进行强 化，到了 下学 期综合 复习 的时 候，就 会是 一锅 粥。所以，一定 要紧追不 舍、 及时 复习 ， 化解 疑难 问题 。3.查 缺补漏 初中 的课程已 经学 完了 2/3 ， 自己 要有 计划 地开始针对自己的 弱科 和薄 弱知 识 点进 行重 点突 破，不 要把 所有 问题 都堆 积到中 考前夕。利 用开 学初还 不是最 紧张 的阶 段，要 把初 一、初 二各科 的 知识 点在脑海 中过 一遍 ，把 以前没 有掌 握的 挑选 出来，查 缺补 漏，为中 考打 下良好的 基础 。4.压力 调节 随着中 考的 临近 ，学 生和 家长都 会或 多或 少有 一 些压 力， 压力 不全 是坏 事，但 是压 力过 大就 会影 响学生 的正 常学 习、生 活，也影响考 试时 的正 常发 挥 。家长 要多 关心 孩子 ，能够 观察 到孩 子的 变化 和不安， 可以 请这 方面 专 业的 人给 孩子 帮助 。总 述：初三和 高三 考前冲 刺期 ，整体知 识框架 的综 合性 梳理 和灵活 运用， 同时 提高 应试 能力 ， 集中 力量 抓紧 一切 时 间查 漏补 缺， 扬长 避短。高 中一年级心 理特点： 高中生正 处在 心理 上脱 离父 母 的心 理断 乳期 ，随 着身体 的迅速发 育，自 我意识 的明显 增强，独 立思 考和处 理事 物能 力的 发展，高中生在 心理 和行 为上 表 现出 强烈 的自 主性，迫切希望 从父 母的 束 缚中 解放出来。而他们的感 情变得 内隐，即 内心 世界活 跃，但 情感的 外 部表 现却并不 明显 。这 些特 点 常阻 碍着 父母 与子 女 的相 互了 解。学科 特点 ： 高中的 学 习深 度和 难度 较初 中 上升 到新 的台 阶， 跨度很 大， 特别 体现 在数 学、英 语、和 物理学 科，很 多学 生都 是上 课能 听懂，课 后作业 也认 真完 成了，结果成绩 不理 想，很 多学 生甚 至出 现了 不及格 的情况，这 个时 候家 长和 孩子 都很 困惑，其实症结 就在 于学 生的 知识牵 引能力差， 综合 学习 能力 急需 要提 高，咨 询师 一定 要跟 家长 强调 在高中 阶段， 孩子 不能 掉队 ，有 问题不 能拖，同 时强 调高中 阶段，家 长不能盲目 相信孩子 自己 就可 以解 决 问题，因为高中 的各 科学 习都 是知 识的 延 伸，并 且有很 强的 关联 性，一 个知 识点 或是 知识 模块出 现问 题会 导致 这个科 目的学习 遇到 瓶颈，应该趁月 考之 后对 学生 的问题 进行 整理 和有 效 解决，在期中 考试 中能 考出 好 成绩 。高一 关键 词 “难 ”从初 中到 高中 是个 从 量变 到质 变的 过程，高中 整体 呈现 知识 量 增大、理论性 增强 、系 统性 增 强、 综合 性增 强、 能 力要 求增 加的 “5增”趋势 ，而高一 又是 数学 、物 理、化学 学科 难点最 集中的 年级，所 以对 大 多数 学生来 说， 初三 到高一 不是个 “坡 儿”， 而是 个 “坎 儿 ”， 必须要 “跳”才能完 成这个 质变 的过 程。高 一最重要的事 情1.重视 高一 、成 就高 考 高一是 整个 高中 阶段 的开 始，抓住 高一，让自己一 开始 就能 占据 领 先位 置，对 学生 高中 阶段 的发 展至 关重 要 ，多年 的高考 经验 显示：对高一的 重视 程度 和 3 年 后的 高考 成绩 成正 比关系，要想在 高考 中取 得好 成 绩， 一定 要从 高一 抓 起！2.提前 动手 ，从 容应 对 刚刚经 历了 中考 ，很 多学 生沉 浸在 紧 张后 的轻松李，但是学 习确 如逆水 行舟 ，不 进则 退 ，稍一 放松，可 能就 会给 自己的高 一学 习制 造麻 烦 ，抓 住高 一伊 始， 让 自己 的高 中学 习一 帆风顺 ！ 3.发现 漏洞 、及 时弥 补 高中学 习比 较紧 张 ，发现 漏洞 千万 不要以 太忙、太累 为由 任其 存在 和 发展 ，因 为知 识之 间 是有 内在 联系 的， 漏洞不 补， 会影 响其 他知 识的 学 习和 综合 应用， 并且 积累 得太 多，会觉得 无从 下手， 只好 放弃 ，给 高考 造 成很 大的 损失 ！4.成绩 波动 、正 确看 待 高一学 习成 绩波 动是 非常 正常 的事 情 ，一 般来说，只 要适 应了高 中老师 的讲 课方 式、掌 握了 高中 知识 的学 习方法，成绩都 会逐 步上 升并 且 趋于 稳定 的。因 为成 绩的 暂时 下降 而失 去自信 或对某个 学科 失去 兴趣 ， 是得 不偿 失的 。高 中二年 级心 理特点 ：此阶段由于很 多学 生目 标不 明确，既没有 高一 时的 雄心 壮志， 也没 有面 临高 考的紧 迫感，是一个容 易出 现动 荡和 茫然 的时 期 。一旦 遇到挫 折，特别是考 试中受 到打 击，就会自 我怀 疑，产生 焦虑。有调查显示：一 半以 上的 学生 感到 整个 高中 阶段 有成绩 明显 退步 的阶 段 ，其中 大部分 学生 感到 这个 阶 段在 高二 ：1 、 在学习上两极分化日 益明 显。 2、 偏科现 象严 重。 3、 孤独感和焦虑感较 强。 年级特 点： 高二 关键 词“分 化”，高二 是一 个比 较特 殊的 年级，一方面 已经 适应 高中 的学 习生 活，另 一方 面紧 张的 高三 还没有 来临，所以 心里 上比 较轻 松 ；同时 ，高 二还 要面 对多 个科 目的 会考 ，会分 散高考科 目的 注意 力；另 外，很 多家长 理解 上 有误 区：高二 先轻 松一下，要不高 三就 没有 轻松 的 时候 了。这种想 法非 常错 误，结果就 是高 二轻 松了， 到高 三也 紧张 不起 来 。以上 各种 因素综 合起来，造成了严重 的分化，一些学 生到 高三 再想 努 力的 时候 ，发 现为 时 已晚 ！一 、学习方面：1. 两极 分 化日 益明 显， 导致不 同心 理 状态。 高一一 年下来 ，学 生群体在知 识掌 握程 度方 面 已较 明显 的分 出层 次 ，即所 谓优 生和 差生 。对优 生来说，他们的积极 心理得 到一 步步 发展 ，如兴 趣上 升为 乐趣 ，好奇 转化为求 知欲 和探 索欲 。他们 充满 自信 ，学 习已成 为自 觉的 行为 ，并不 断从中得 到成 功的 心理 体 验。另一部 分学 生在 一年 学习 中（尤 其是 在考 试中） 屡遭 挫折，对 学习 的灰心，自卑甚至害 怕等心 态已 渐渐 固化 ，出现 兴趣转移，偏科等 倾向。学习成绩 进一 步下 跌，自信 心进一 步被 冲击，造 成恶性 循环。对 中等 水平的 学生 来说 ，学 习热情 不高，学 习目 的 仅希 望在会考 中获 得通 过， 处 于一 种淡 漠的 被动 状 态 。2. 归因 心 理发 生很 大变 化，学 习的 主 动意识 明 显增 强。人总是 在不断总结 经验 中前 进的。学习成败 归因 心理，影响着学 生对 待学 习的态 度和学习 行为。高二学生 的当 今的 学生 对于 学习成 败的 归因，更重视个 体学习行 为的 影响 ，而 不是客 观条 件。对于学习成 绩的 提高 ，他 们 更多 地寄希望 于改 进自 己的 学 习行 为、学习 情感 、学习 过程 ，如 学习 态度的 端正、方法 的改 进、良好 习惯的 养成 、时 间利 用率的 提高 、学 习毅 力的增 强等， 而不 是客 观条 件的 改 变，如 学习 环境的 改善，老 师的 教学水 平等。学生抓住 了学 习活 动中 矛 盾的 主要 方面，更重视个 体学 习行 为的 影 响，则 会使学 生更 积极 主动 地 改进 学习 方法，调整行为 模式。这正是当 今学 生个体主 动意 识增 强的 具 体体 现。3. 对高 考 的期 待与 恐惧 高 二， 要说离 高考 很远吗 ？不 是 ， 高三 的一毕业就 到自 己了 ！很 近？也 不是，还 有高 三的没 毕业 呢！这时 很 多学 生就出一 种期 待和 恐惧 的 心理 现象。他们具体 表现 在上 课和 学习 的时候 容易走神 和分 心、不能集中精 力学 习、易受干 扰、经 常幻想 将来 等 。他们感到很 紧张，有 的学 生恨不 得现 在就 高考 ，不用 再这 样担 惊受 怕，这种期待容 易出 现焦 虑心 理 ；但是 ，他 们一 想到 要真 正高 考又 感到 莫名的 恐惧， 怕自 己考 不上 好的、理想的大 学，所 以他 们的 潜意 识有 时宁 愿在幻 想中满足。从而在上 课和 学习 时容 易走 神和 分心，在 他们 回过 神之 后又 感到很内 疚和 后悔 当初 为 什么 会这 样， 他 们恐 怕这 次走 神和 分心 会影响 自己的 学习 ， 而 同学 不这 样， 他们在下次考试就 会比 自己 好。 他就 想， “如果 考不 上大 学感 到自 己很没面子和愧对家里 人 ”， 特别是一些自责 心较强的 学生。这 样 他们显得 过分 紧张 ，又 影响下 面的 学习 ，就 是 这样 恶性循环 下去 ，导 致各 种 心理 行为 的出 现。二 、更 加自觉地 认识、观 察、解 剖自己， 但有 时陷 入理 想与 现实，肯 定与否 定的 自我 矛盾 中 ，产 生孤 独与 自卑三、 对集 体适 应性 增 强， “恋 爱”现象 剧增 ，择 友有 较高 原则 性。1. “恋 爱 ”现象 剧增 ， 但 大部分学生 “恋爱 ”动 机十分荒 谬 恋爱是人在成长过 程中 必然 会出 现 性心 理现 象， 随着 我 国人 们生 活水 平的 不断提高，青少 年的 营养 也提 高 ，这必 然会 导致 身体 的发 育加 快，这 种身 体的早熟也必 然包 含性 机能 的 早熟。另一方面，高 二的 学生 熟悉 环境 ，熟悉了老师和 同学 ，又 还不 用高考；同时，他 们所 要承 受来 自社 会方 方面面的压力越 来越 多，他们非 常需 要理 解和 关心 。然而 ，由 于家 庭、学 校、教师对学 生只 关心 学生 的 学习 成绩，对学生的 心理 需要 不关 注，导 致他 们只能从 外界 获得 关爱 的 感觉。具体表现为：很多学生 想恋 爱，但 是没 有找对象，或者是 单相 思；有的 学生不 想恋 爱 ，但是 却有很 多异 性 喜欢；也有不 少已 经堕 入爱 河 的。他 们想 恋爱，但 是 “大人 们”不同 意他 们有 这样的行 为，所 以很 多已 经恋 爱和 准备 恋爱 的学生 感到 很大 的压 力 。不管 是哪种 现象，都可以说 他们 的 “日子 ”都 不好 过。这 种由 于在 成长 中出 现的性机 能成 熟和 性心 理 觉醒，给青 少年 身心 健康 成长 和学 习生 活 带来 了极大的 障碍 。 但是， 青少 年的 心理 发展 却 跟不 上性 心理 的过 早 出现 。这 主要表现在其 “恋爱 ”动 机上， 其原因有 ：a ：就 是要寻 找一 种被爱 、被 重视 、被 珍惜的 感觉 ；b： 受电 视、 电影、网 络等影响， 认为恋爱 是为了好玩， 不知道要负的责任 和义 务；c：把是 否有 男（女 ）朋 友作 为是 不是 有 “面子 ”的标 准；d：显 耀心理 ;攀比 心理。为 了说 明我对 异性 有很 大的 吸引力，我是 优秀的；认为 别人有 异性 朋友 我也 要有 等等 一些 我们 听来很谎 谬 的说 法却 都成为了他们 早恋 的理 由。2. 择 友有 较高 原则 性由于 自我 意识 的发 展 ，高