小学语文试卷分析和剖析,

语文 教研组 试 卷分析2一、 试题 评价 ：语文 是一 门综 合性 很强 的 学科 ， 涉 及的 层面 和内 容很 多， 知识点 也分 布到 方方 面面 。 本 次 试卷 就从 基础 知识 、 阅读、 作文 、书写 习惯 四个 部分 对一 到五 年 级的 学生 的知 识、 能力 、 习 惯进 行了全 面而 细致 的检 测。 题量 不 大， 覆盖 面较 广， 有拼音的 考察 ， 生字 的掌 握学 习是 在阅 读中 进 行的 ， 离 开了 阅读 ， 语文就 成了 无本之 木， 于是 阅读 中积 累， 阅 读中 理解 ， 阅 读中 的运用一 直是 研究的 重点 。本 次 三年 级测 评正 是以 阅 读为 专项 对学 生进行了 测评 。可谓 抓住 了语 文学 习的 要害 。 测评 内容 涵盖 了课 内阅读和 课外 阅读， 有积 累（ 课内 短文 、 词 语 、 古 诗） 。 有 理解 ， 有 运用 （ 写 读过的 成语 故事 ， 读 文以 后仿 写 ） 。 既有 知识 的检 测， 又涉 及到 能力的 评估 ， 如 概括 主要 内容 的 能力 、 理 解词 语和 短文的能 力、 表达能 力等 。 题 量适 当， 题型 丰 富， 是能 较为 全面 的检查学 生阅 读情况 的一 份优 秀试 卷。从学 生完 成试 卷的 情况 来 看， 课内 积累 相对 较好 ， 而 课外积累则 不容 乐观 ， 学 生明 显的 表 现出 课外 阅读 量少 ， 积累匮 乏， 这在补 充成 语、 补充 诗句 中表 现 的最 为突 出， 这些 题的 得分 率仅 为66% 、70% 。 出现 这种 情况 的原 因是 ： 一 、 学 生 日常 读书 量小 ，大部 分成 语闻 所未 闻； 二、 积 累不 得法 ， 学 生经 常有读书 摘录 的作业 ， 但 学生 大都 抱着 完成 任 务的 态度 读读 、 抄 抄了 事， 没有 按类摘 抄， 记忆 ， 这 样的 结果 是 即使 有的 成语 见过 ， 到用时 就一 片混乱 ， 不 能及 时提 取所 需信 息 。 三 、 机 械背 诵， 错字连篇 。 这 在古诗 中尤 为突 出， 古诗 背了 不 少， 但不 解其 意， 背写出来 的诗 七个字 就有 六个 错字 。 如 填写 诗 句中 有的 学生 就这 样写： 举 头忘 明月低 头思 姑想 。 不 仅是 古诗 中 ， 在 其它 的题 中， 错别 字也 是造 成大量 丢分 的一 个重 要原 因。二、 成绩 分析 ：面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。从这次期末检测的情况所传来的信息，语文科组制定以下的教学措施：1、在今后日常的教学工作中，注重培养学生良好的做题习惯，仔细审题， 认真作答，书写工整， 做完题目一定要细心检查。 一定要进一步抓好学生的书写， 我们知道字是门面，写字是我校的特色，写一手好字对学生一生都有好处。2、注重阅读训练：a、讲读课文时，有目的性地设计试卷上阅读的题型，增加训练量，做好题目的延伸和学法的迁移。b、课外阅读多训练，一来扩大学生的知识面，丰富词汇量；二来巩固我们课堂所学的知识，对于主观试题，教师要尽量启发学生，开阔思路，让学生多角度地作答。3、耐心地进行作文训练：a、围绕单元作文进行强化训练，多让学生互相批改作文，培养修改作文的能力。b、加强作文写法的指导，鼓励学生写真话、实话、心里话，写出自己的真情实感。c、要学好语文，必须营造一种良好的读书氛围，让孩子们真正地爱读书，书读多了，语感自然就好了.三、命题建议、1、试题要结合课本，根据课标要求进行