2019-2020年苏教版六年级下册《23.孔子游春 2_2》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版六年级下册23.孔子游春 2_2WORD版教案课文分析：孔子游春是一篇文质兼美的散文,它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩,孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理,表达了孔子师生之间的真挚情感,同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。教学目标:1正确,流利,有感情地朗读课文,能够把自己的体会通过朗读表达出来。背诵课文第1、 2、8自然段。2.能够学会并运用本课的生字,并能理解和运用由本课生字组成的词语。3.了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。4.通过具体的语言材料,让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美,了解水的特点，感悟孔子通过河水对弟子的教诲,并从其中受到深刻的教育,悟出做人的道理。第二课时一、复习导入1.上节课，我们跟随孔子和他的弟子一起来到了桃红柳绿，草色青青的泗水河畔。那里盎然的春色给我们留下了深刻的印象。让我们一起再次走进这优美的画面。齐读。2.这样的春色令人陶醉。在这大好的春光中，同学们，你们会干什么呢？可孔子似乎无心游玩，他的目光只被一样东西所吸引了，什么？。（泗水河的河水）眼前这泗水是怎样的？（指读）3.是的，年复一年，日复一日，泗水顺流而下，奔腾不息。这一现象用书中的词来说就是司空见惯4.可就是这屡见不鲜的自然现象在孔子的眼中是那么的不同寻常。孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。5.自读39小节。看看孔子从水中看到了什么？又想到了什么？二、重点学习8小节孔子论水1.指读2.请同学们静下心来，再读读孔子观水后的感受，看看你读懂了什么？（可以和同学 交流交流）3.汇报交流（1）有德行A.是啊，水就象母亲，无私奉献而不求回报，所以书中说它好象有德行。B.德行仅仅指无私奉献吗? （舍己为人，乐于助人）C.在这里德行就是指高尚的品德呀。D.齐读。（2）有情义A.或：有时B.不离不弃，情深义浓（男女生读）C.你真会读书,能融会贯通（联系烟台的海）（3）有志向A.无所畏惧，为自己的目标而不断努力。指读B.柔弱但坚持C.只有这样，才能穿透山岩，凿开石壁呀!齐读D.“百川东到海”,“大江东去浪淘尽”说的不就是这个道理吗？（4）善施教化 水荡涤污垢，净化人的心灵，看来你是真的读懂了.4.同学们可真会读书，读懂了水有德行让我们连起来读一读（齐读）5.学习语文不仅要关注语言文字，还要关注标点符号，你从这个省略号中读懂了什么 呢？（省略了水的其他的特点和品行）A那水还有什么其他的特点呢？让我们一起来欣赏大自然中那千姿百态的水吧！ 配 上音乐，多媒体放水的图片B我们能不能也像孔子一样，赞一赞你心中的水？可以用上书上的“水（ ）它好象（ ）”的句式，也可以有所创新，用自己的话说说。 C交流6.水有德行、有情义、有志向、善施教化，难怪孔子说它是引读“由此看来，水是 真君子啊！”A从这句话中你读懂了什么？（a）真君子？（一切品德高尚的人）（b）赞水（仅仅在赞水吗？）（c）孔子是在教育弟子们做一个真君子啊！B板书，谈水言志7.孔子从水的特别谈到水的品性，得出了水是真君子的结论，看似谈水，实在言志，真可谓是意味深长啊！A 指读。哪位同学能像孔子一样意味深长的读读这段话？B 齐读三、学习“谈志向”1.孔子是这么说也是这么做的，他的一生以“君子”要求自己，最终成为“万世师表， 至圣先师”。那么他的这番意味深长的话，弟子们领会到了吗？默读10-17小节2.交流 A有人听懂，有人没听懂（a）读读两个人的话，提示语要读出不同的语气，指读（b）两个人都是听了孔子论水的一番话后才受到启发的B小结“两人性格不同，但志向都要做一个真君子。”看来老师的一番话确实让他们收益匪浅。四、总结全文1.学到这里你对孔子又有了什么新的认识，请你再次浏览全文，细细思考一下。2.讨论交流A循循善诱 B善于思考C师生关系平等，和蔼可亲（a）读第10、16、17三小节（b）说说“春意更浓”的含义D教育方式独特“孔子是游学于春”，回归课题，理解课题。（生活即教育，在玩中学。）E孔子本人就是一个真君子。3.孔子是一位智者、哲人，他的谆谆教诲让我们感悟到了做人的道理，孔子又是一位伟大的教育家，他的教育理念与方法同样让人佩服。让我们怀着崇敬的心情，再来读一读课题。五、布置作业1.刚才我们学习的孔子论水的这一段，老师找到了它的原文，想看一看吗？2.老师范读全文，学生感受古典文学，了解大意。（1）孔子观于东流之水。子贡问于孔子曰：“君子之所以见大水必观焉者，是何？”孔子曰：“夫水遍与诸生而无为也，似德。其赴百仞之谷不惧，似勇。以出以入以就鲜絜，似善化。其万折也必东，似志。是故见大水必观焉。”（2）颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘与朋友共，敝之而无憾。” 颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（论语 公冶长第26章）（3）上善若水，水善利万物而不争。 3.出示作业A.回顾课文中孔子论水的一段话，将自己对水的特点品质的理解赞美之情表达出来，可 以是一段话，也可以是一首诗。B读读有关孔子的故事及其论著，选择一两句对自己有影响的话写下来。附送：3.烟台的海整体设计构思： 这一篇课文很长，语言也很美，要求全部会背，并且是在三课时完成这些任务。即在这三课时中，完成以下任务：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生 活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。5.能正确默写本课的生字新词，完成本课所涉及的作业。 在三课时完成这些任务，需要我们有很精简有效的教学设计，每一步设计都要求实在， 到位，有针对性的引导。当然也不能就死死地围绕目标，很机械地让学生去读，去读，还得想办法让学生能从读书中感受到乐趣，让我们的每一步设计对他们有一定的吸引能力，让文本自动地流入他们的心灵。围绕这些，我就试着设计本课的教学过程：教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。课时安排：三课时2019-2020年苏教版六年级下册3.烟台的海 3_2WORD版教案课时目标：1.有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰 富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。2.能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。教学过程:一、谈话引入1.指导板书课题。2.指题引入通过上节课的学习，我们知道，烟台的海有自己的特色，并且四个季节 的景象都不一样。这节课我们共同再走入烟台，走入烟台的四季，看看每个季节的海各有什么特点，每个季节的人们又是如何面对这海的。二、自主朗读，整体感知1.小声地朗读课文，边读边思： 在每个季节中，海都有什么特点，人们又是如何去面对的？ （在读的时候围绕问题，可以在书上作些标记。）2.师生交流： 冬天巨浪排岸观赏 春天微波泛起播种 夏天凉爽恬静休息 秋天湛蓝凉意收获 （根据学生的概括，尽可能用书上的词语）3.总结。 教师按板书，再引导学生再现一下四季的海。三、深入品读，再现场面（一）深入品读第二节1.大家知道，冬天烟台的海是（生齐答），而人们却是（生答）。现在，我们就 用我们入情入境的朗读，把自己带入到烟台，去身临其境真切地感受它。2.放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。3.指名读，指导读 针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A.表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B.教师注意充分用手势来引读。4.示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。5.重点品读：出示 “小山似的涌浪掀到十几米远的马路中央。” A.自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出 来。（让学生自由反复读）B.指名读，其他同学边听边想。C.指名不看书“读”（也即背）。6.这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷（示意生接着往下说），还有的不顾被（示意学生说）。（二）深入品读其他三季1.总结引入，刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。2.学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。3.师生交流： 根据时间指导： A.提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B.注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。 C.对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D.教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。（三）收尾总结1.与学生一起回味式总结： 刚刚我们一起走过了冬天的春日的夏日的秋天的（学生可用板书的 语言，也可用“凝重”等）2.所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道（让学生齐读）。四、积累巩固，布置作业 课后，针对每个季节中，最美的那个小场面可以再多想想，多回味回味。 （如果时间欢允许，可在课堂上完成一下）【解读教学设计】 这一课时的教学任务很重，太多，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，也是不可取的，因为，在第二课时，我们需要一个较为完整的结构与表象。 教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过小声读方式，更深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。 接着引导学生重点品读“冬季”的海。由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现（背）出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能再枯燥，直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。 教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。（这个方法曾遭到专家们质