课前学习任务单的设计模板

课前学习任务单模板知识点学科教师学生姓名章节目班级 学习小组一、学习指南（预习前）1. 课题名称 （提示：用 “ 版本 +年级 +册+学科名 +内容名 ” 表示）2. 自学提示 （提示：老师在学生自学前提供的提示信息，告诉学生预习时应该注意什么问题，做哪些准备工作） ；（1） ）知识点回顾 :（ 提示： 老师指出学习新知识所需的旧知识,并让学生自主补习这些知识）；（2） ）学习前测 :（提示：检测学生的知识储备是否达标，是否能进入下一阶段的学习）；（3） ）学习用具准备：(比如：英语老师建议学生要准备好牛津词典；数学老师建议学生课上都要带上圆规、尺子；音乐老师建议学生都要自带小提琴；总之， 会根据不同学科、不同内容，有一些特殊的学习用具需要提前准备好)；（ 4 ）问题驱动： （提示：老师设计的问题，让学生带着问题去学习本节内容；任务驱动、问题导向）；3. 预习目标 （提示：旨在让学生明确预习任务以及在预习后应达到的基本目标）；4. 课堂学习形式预告： （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替，使学生明确课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习）； 二、 预习任务（预习中）1. 观看教学录像自学（通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）2. 知识框架整理 （提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；-可编辑修改 -（1） ）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；（2） ）文章主旨、划分段落、每个段落主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；（3） ）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；3. 预习笔记 （提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；（1） ）学习重点记录；（2） ）学习难点记录；4. 查阅工具书 （提示： 学生要有自主解决问题的意识。此处与前面的“学习用具准备”“学习辅助资源推荐”“学习资料自主搜索”相呼应； 比如：查阅单词书， 自己解决生字词或英文单词等）。5. 情境建构（1） ）情境设计 : ( 提示：旨在培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生自己创设情境)；（2） ）情境模拟 : ( 提示：教师设置好的情境，供学生课前找搭档合作完成，或自己完成；比如：学生可以跟爸爸妈妈或朋友，角色扮演，完成有趣的任务，适合语文课、英语课、历史课等 )；6. 学习方法（1） ）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；（2） ）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；7. 问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）； 三、反思建议（预习后）1、 预习经验分享（1） ）缺点不足：学生总结自身的不足；（2） ）改进的建议：学生自我总结的改进建议；（3 老师的建议：由老师后续填写；2、自我检测(提示：预习后的自我测评)3、学习感悟备注 : 这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面， 但是通用性不强， 仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。1. 栏目不够用可以自行扩展；2. 完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；3. 预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如， 语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。4. 预习防止过粗或过细(提示：即要防止走马观花，流于形式；又要防止在预习时面面俱到, 费时太多 ,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果。预习不一定要把全部知识都搞懂，看不懂的地方，做上标记，作为课堂听课的重点)；5. 预习防止用预习代替上课（提示：如果通过预