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文档简介
泥人张教学设计教学目标:1.了解“泥人张”的高超技艺。2.指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现情节奇、人物奇、语言奇。3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现的写人技巧。教学重点、难点:1.情节曲折有致的叙事技巧,叙事一波三折只写一事。2.品味词句,体会文章的语言风格。教学过程:一、导入新课1、大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能将长不盈寸的桃核雕刻成舟;还有那位仅凭一椅、一扇、一抚尺就能发出各种声响的口技表演者。今天我们再见识两位高人,他们就是当年的天津码头身怀绝技的奇人泥人张、好嘴杨八。2、解析课题作者将泥人张、杨八称为“俗世奇人”,那什么是“俗世奇人”呢?“俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。二、作者简介三、学习泥人张(一)学生自由朗读课文,注意字音。(二)整体感知交流读课文的感受,感受泥人张之“奇”奇在那里?归纳:人物奇 情节奇 语言奇1、见识人物之奇(1)“奇”在手艺高超。(2)“奇”在行事奇特。(3)“奇”在品性奇特。板书:泥人张-捏泥人,单只妙手见功夫; 护尊严,一身傲骨笑权贵。2、领略情节之奇板书:海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五 (重重设置悬念,情节一波三折)3、品味语言之奇(1)“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?答(示例):作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。(2)“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同?答(示例):“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就大打折扣了。(3)“他把这泥团往桌上叭地一戳”。(一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理? )答(示例):一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑,真是无可更易的一个字眼。 (4)天津风味举例:嘛样、砍过去、撂高的、牛(三)课文研讨同学们,课文的高潮在那里?海张五是什么人?人品怎样?泥人张为什么敢和他斗?带着这些问题,请你默读课文,划出句子,并在旁边做上批注。交流:海张五:爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。交流:技术上,泥人张是个超凡绝伦的人;性格上,他是个镇定自若,机智,智高一筹的人。(四)、请你揣摩这句话,作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? “手艺人靠手吃饭,求谁?怵誰?”(在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。)你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论。(明确:但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。)(五)、全文小结俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物,妙在情节、语言。泥人张的从容自若,后发制人;海张五的狂妄、跋扈,给我们留
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