语文人教版九年级下册个性化语言的运用.docx

个性化语言的运用教学设计课题名称：作文指导课：个性化语言的运用 设 计 者：刘飞飞 单 位：赤峰红山中学 授课年级：九年级 章节名称九下第五单元写作个性和创新学 时一课时课标要求“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”，“注意表现自己觉得新奇的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视自己的独特感受”并“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是语文新课程标准对作文的“个性与创新”的要求。内容与学情分析内容分析 在目前学生作文普遍语言枯涩、词汇贫乏的现状下，指导学生掌握运用个性化语言的写作方法：1、词句新鲜（词语的错位使用和同义与替换法）；2、文笔活泼（妙用修辞；观察生活）；3、积淀丰富（引用或改用诗句和俗语）教学重点掌握运用个性化语言的几种方法，在写作中张扬个性并有所创新。教学难点掌握个性化语言点评方法，在互评中提高和巩固，提高写作能力学情分析作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的作文教学中，学生普遍存在很多问题，从大量的初中生作文语言来看，存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。具体表现为语言枯涩。最突出的表现是词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，写出来的文章总是那几个词语，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，甚至连课内熟悉的诗文都不会引用，读来味同嚼蜡。这样枯涩的语言难以显示出语言的个性了。教学目标1、 认识并感受个性化语言。2、 学习并掌握个性化语言的方法，在写作中张扬个性并有所创新。3、掌握个性化语言点评方法，在互评中提高和巩固，提高写作能力学生课前需要做的准备工作思考什么是写作的个性？你认为最有个性的作家是谁？教学策略1、启发谈话法；2、对比突出法；3、跟踪练习法；4、合作探究法教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）趣味导入：随着三生三世的热播，一段文字也在网上大火了起来，我们一起来欣赏一下：1、按时出勤，不要人间仙界来回穿梭，更不要四海八荒到处溜达；2、上课要带着元神来，不能只来个仙体；老师会把十几年的修为毫无保留地渡给你，帮你渡劫；3、自己要努力，争取顺利飞升上神，最起码也要上仙，考上理想的高中；4、学好文化知识，受益三生三世，收获十里桃花。 这段文字不仅能让学生更容易接受老师的规劝，更因其个性化的语言、精恰的比喻让很多老师也伸出了大拇指。那么，什么是个性化语言呢？今天，让我们一起走进个性化语言。 品味、欣赏ppt中展现的文字。并思考：这段文字有什么特点的？明确：趣味、幽默，符合当今热点，表达富有个性。 九年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，趣味话题的拉近了师生之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，快速进入师生共同学习的空间。环节一（学习任务与学习目标相对应）一、认识个性 脱离大众化的话语范式，从自我的独特视角观察并能抒发自己独特见解的语言。这种语言从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识并具有很强的私密性，久而久之，就会形成一种独特的风格。 了解个性化语言的定义。了解什么是个性化的语言，才能在写作中运用个性化语言。环节二（学习任务与学习目标相对应）2、 感受个性李白诗仙：豪放飘逸杜甫诗史：沉郁顿挫鲁迅冷峻犀利 老舍幽默风趣第一张PPT展示李白、杜甫的诗让学生通过风格判断作者。第二张PPT展示鲁迅、老舍的文字让学生判断。 学生们根据风格能准确判断出作者是谁。 学生通过阅读语言材料感受出个性化的语言 环节三（学习任务与学习目标相对应）3、 张扬语言的个性对比和品味，掌握方法如：1、 词句新鲜A：将“人老啦，门牙都掉光啦。”和“现在是头发也变白了,皱纹也增长了,两颗洁白的门牙去年也光荣下岗了。”进行对比，“下岗”一词的错位使用达到了词句新鲜的效果。方法一：词语的错位使用B:死了=上天堂、去见马克思了、走了。酸= pH值小于7；近视=眼睛爱眼镜。方法二：同义语替换 2、 文笔活泼品味：A. 上课要带着元神来，不能只来个仙体；老师会把十几年的修为毫无保留地渡给你，帮你渡劫；B. 去年一点相思泪，至今未流到腮边。方法一：妙用修辞对比品味：C.同桌个子不高，还又懒又胖。同桌个头不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情尚处在“社会主义初级阶段”。身材却率先进入“一部分人先富起来”的行列。大概富态的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈的催化剂的“高温催化”。方法二：观察生活，巧用所学。3、 积淀丰富A:引用诗句修改：我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。B:恰当地改写古诗名句，也能让文句有新意，使文句亮丽动人。形容男生宿舍：落叶与袜子齐飞，废纸共墙壁一色。形容考试题难：横眉冷对卷子纸，俯首咬碎钢笔头。 校园春.考 考试如此多焦,引无数考生尽通宵。 惜秦皇汉武,胆子太小, 唐宗宋祖,不得不抄。 一代天骄,成吉思汗,最后只把白卷交。 俱往矣,数风流人物,全都重考 方法一：引用、改用古诗词C:积累幽默的俗语：死猪不怕开水烫；半斤鸭子四两嘴；歇后语：吃剩饭长大的一肚子馊主意；大肚子走钢丝铤（挺）而走。方法二：妙用俗语这个环节的训练学生只需口头表达。1、词句新鲜小训练：训练一：使用词句新鲜的两个小方法修改蓝字部分。我很胖，因此从来不敢穿裙子，怕别人笑话。跑步总是最后一名，前滚翻做起来像球，跳高就更别提了,就怕出丑。训练二：点评这段文字使用了什么方法？大家对我的评价，文采好的叫我重量级，否则，就直言不讳地请我去减肥。体形不佳的我，夏天只有和裙子说拜拜，天天穿个严严实实，还不时告诫自己，要有自知之明，可不要成为别人磨牙的材料，成为当天的“头版头条”。不知从何时起，跑道上的最后成了我的专利。做前滚翻时，很容易让人想起动物园里那只国宝。跳高更是不敢起跳，生怕绷坏了裤缝而让人笑掉大牙。2、 文笔活泼小训练刘老师（我）皮肤黑，身材也不好。示例：说实在的，刘老师真是黑，相信在漂白液里泡几天后也不会输给包公的，身材更是“横看成桶侧成箱”。3、 积淀丰富小训练 用登幽州台歌中的 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”来表现“我饿了”。对比品味后得出运用运用个性化语言的方法：1、词句的新鲜。2、文笔活泼。3、积淀丰富。引导学生掌握方法后，设计合适的练习题，让学生进行口头训练。环节四四、个性训练1、下了体育课，特别口渴，商店却人满为患，一时买不上水。此时你的心情。 2、放学着急回家，公交车却迟迟不来/或者公交车来了，车上却人满为患，挤出了新高度给学生五分钟时间任选题目进行写作。 综合运用课堂学习的写作方法进行片段写作训练。达标检测个性点评，巩