自然辩证法论文.doc

论科学研究与创新思维的培养赵佩红（中国科学院研究生院，北京 100049）摘要： 研究生培养重在提高学生研究问题和分析问题的能力，特别是在相关学科领域从事科学研究的能力。创新思维能力是研究生素质的关键，科学研究是研究生创新能力培养的重要途径和载体。科学研究与创新思维二者互相促进，密不可分。本文立足于自然辩证法与科研伦理方法论，对科学研究的理论方法进行了总结，对创造性思维的特点和过程进行了剖析，最后结合自己的科研领域，探讨了科学研究中创新思维的培养方法和途径，为以后的科研生活起到重要的铺垫作用。关键词：自然辩证法 科学研究 创新思维前言 科学研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，从而获得客观事实的创新活动，其基本任务是探索和认识未知。作为一门自然学科，环境工程领域科学研究重在研究新的实用性工艺与设备，以对现有工艺或设备进行改进，解决该不断出现的问题，提高生产效率。创新是民族进步的灵魂，提高研究生的创新能力是深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家的必然要求。作为研究生，认识科学研究在创新能力培养中的作用、分析创新能力不足的影响因素、探讨科研能力和创新能力的培养途径，对以后科研质量的提高具有重大的意义。1. 科学研究的理论方法科学研究不能只停留在经验层次，还必须上升到理论层次。门捷列夫指出：“单是事实的搜集，哪怕搜集得非常广泛；单是事实的积累，哪怕积累得毫无遗漏，都不能使你获得掌握科学的方法，不能向你提供进一步成功的保证。”因此在讨论创新素质与能力的培养前，有必要对科学研究的理论方法进行一个深入的认识。1.1 科学抽象方法科学抽象是指在科学研究中通过对经验材料的比较和分析，通过分离、提纯和概括，抽取和把握本质因素，形成科学概念或科学符号，以达到揭示和研究对象的普遍规律和因果关系的思维方法。借助于观察、实验所获取的科学事实，以及通过归纳统计等所作的初步整理，只是科学认识的初级阶段，还只能反映事物的现象和外部联系。只有对经验材料进行思维加工，通过科学抽象的途径，才能反映出事物的本质和内部联系。1.2 形式演绎方法演绎是科学研究中常用的思维方法、理论研究方法和表述方法，科学原理和科学体系中必须遵循演绎逻辑的规则。演绎法的可靠性大，但相对来说创造性小。常见的形式演绎法有三段论式演绎和假言演绎法、数学模型方法（量的演绎）和思想实验方法（质的演绎）。1.3 建构理论体系的方法与科学认识的经验层次相比，理论层次的科学认识更具有系统性和条理性，任何称得上是科学理论的都有一个体系建构问题，都需要相应的建构方法。建设理论体系的方法可概括为三个如下方面：从抽象上升到具体的方法、逻辑与历史统一的方法、公理化方法。2. 创新性思维的认识创新性思维（或创造性思维）是人类创造活动的灵魂和核心，它存在于整个科学研究活动中。创造性思维是是以新颖的思路来阐明问题和解决问题，既可以是逻辑思维，也可是非逻辑思维，在更多的情况下则是二者的辩证统一。2.1 创新性思维的形式和特点比较、归纳，特别是演绎有形式化的逻辑规则和程序，更带有规范性，统称为逻辑思维。联想、猜测和直觉等没有固定的逻辑规则，更具有灵活性，可统称为非逻辑思维。仅靠逻辑思维不足以突破已有的基本概念的框架体系乃至会束缚创新，而必须通过非逻辑的思维形式和方法来提出新概念。因此可以说，创造性思维更强调非逻辑思维。创新性思维有人类思维的一般特点，科学认识中的创造性思维也以实践为基础，发端于问题并且是现实的反映和概括；同时，创造性思维还具有整体性、综合性、突跃性和独创性。整体性是指创造性思维是左脑和右脑思维的有机统一；综合性指创造性思维要调动和使用各种思维形式和方法，从不同角度和不同层次上对思维对象进行综合研究；突跃性则指解决问题的创造性设想往往伴随着顿悟、灵感等思维飞跃而产生，同时就认识内容来说也是升华到新的深度和高度。最后独创性是指创造性思维的过程和结果具有新颖性。2.2创新性思维的机制与过程关于创新性思维机制和过程的研究是一个不段探索、不断完善的话题。一般来说，创造性思维机制常从微观和宏观两个方面来概括。其微观机制意为创造性思维的进行是以意识和潜意识的协同作用为内在机制的；宏观机制主要是指创造性思维是选择与建构的交互作用，选择与建构是构成思维矛盾运动的一对相互关联的因素。目前被多数人接受的创造性思维过程是一个四阶段的过程模式：准备阶段孕育构思阶段潜伏顿悟阶段验证完善阶段。在准备阶段，研究者发现和确定目标，形成问题情景，并围绕问题或目标搜集资料，获得尽可能多的关于目标的信息；在孕育构思阶段，研究者围绕目标，对所获得的各种信息进行思维加工，致力于提出解决问题的创造性设想，直到思维达到饱和为止；然后，研究者转移思考对象，进入潜伏顿悟阶段，使对原对象的思考从意识活动进入潜意识活动，通过不受约束的潜意识思考，来产生解决问题的创造性设想；最后，研究者采用逻辑思维，有时需辅以实验方法，对所得到的创造性设想进行检验、证明和修正，形成比较完善的概念、假设、模型或解决问题的方案和方法，并在理论上加以认定、确认或否认。3. 科研过程中创新思维的培养方法和途径创新包括思维创新、理论创新、制度创新、方法创新、管理创新等等, 它们共同构成一个创新体系。在诸多创新中, 创新思维是核心, 其它创新都要以创新思维为基础, 没有创新思维的支撑, 其它创新就是无源之水、无本之木。从一定意义上说, 研究生创新能力的获取与其自身创新思维的开发是密切相关的，而其创新思维能力直接关系到其科研进展与空间。反过来科学研究也有利于研究生创新意识的培养、思维能力的加强、知识结构的优化和团队精神的形成。3.1 培养积极的创新精神与生俱来的创造性思维和独创能力是罕见的，往往需要经过后天有意识的培养和发挥。而培养创新思维能力除了环境的影响和外力的推动外，最主要的还在于自身的努力程度，也就是自我创新思维能力的培养。培养创新精神是提升研究生研究创新能力的重要工作，创新精神的最高境界是使创新成为本能。为了培养研究生的创新精神，应注意以下几个方面：科研兴趣的培养。兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是创造性思维的重要基础，只是为了拿学位而从事“研究”是不能持久的。批判性思维的培养。怀疑是创造性思维的重要前提，好奇心是保持创造性思维的重要因素。要习惯于以批判的思维观察事物和现象，培养辩证思维能力，善于对一些假设和结论提出异议。科研信心的培养。保持乐观向上的心态，敢于挑战自己，并不断为自己制定新的目标。3.2 加强研究生科研方法论的教育 能否正确地运用科研方法论，是研究生科研能力的具体体现。对环境类研究生来说，除了具备坚实的污染检测、污染治理等基本专业理论外，统计学、数学模型的建立、自然辩证法等也是需要掌握的理论知识与研究方法，这样才能在规范研究与实证研究上有所深入。需要强调的是，在掌握上述方法的基础上，还必须要遵循“大胆质疑、科学假设、细致求证”的研究原则。3.3 重视导师的指导和学术团队的协作导师的科研素养和科研水平对于研究生的道德水平的提高和正确世界观的树立是至关重要的。对刚进入研究生生涯的人来说，首先，要结合自己的兴趣和导师的建议选择合适的科研方向，以保证遇到问题时导师可以对自己的研究课题给予切实的指导；其次，掌握科学的研究方法是顺利进行科学研究的重要保障。科学研究的方法主要包括文献查阅方法、定量分析方法、论文写作范式等。最后，建立学术团队，重视团队协作精神和团队创造能力的培养，不断增加课题研究力度，在科研实践中接受锻炼，在解决问题过程中提高创新能力。3.4融入浓郁的科研氛围，加强学术交流浓郁的学术氛围，对研究生的成长、激发研究生对科学研究的兴趣起着至关重要的作用。同时，只有通过长期而广泛的学术交流，才能碰撞出思想的火花，激发出创新思维。因此，对于学校邀请的校内外专家学者，围绕各专业国内外最新研究成果、前沿性问题举办的学术报告会、专题研讨会，应积极参加以开拓视野，强化信息意识，形成敏锐的信息触觉和感知能力，进而形成创新思维方式。4. 结语创新是民族振兴的源泉，时代发展需要创新，科学研究生命更是与创新思维能力相得益彰。创新的本质在于思维创新，作为一名自然学科领域的研究生，有责任也有义务在创新思维方面发挥主观能动性，勇于探索，敢于实践，为自己的科学研究生