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Xiaxiao小学单词 小学单词教学杨巧萍在小学阶段，英语单词的学习是至关重要的，英语单词是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料也就无从谈盖房子。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的单词是成功学好英语的关键。正因为如此，教学生学好英语单词就显得很重要。而在小学阶段，学好单词的前提是正确掌握每个英语单词的读音，而小学生的自制能力较差，注意力容易转移，这就要求老师在教学时采用各种便捷有效的方法，使学生达到学习的最佳效果。本人根据自己近年来的教学实践，总结了以下几种教学单词读音的方法，与大家共勉。一、自然跟读教学法这种方法最常用，最普遍，几乎每节课都会用到。它是根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用降调。如：（以often为例）often often ，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其它方法来调节。二、跳跃跟读教学法这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教学法之后）它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，因此，它在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：often（手由胸前高举过头） often （手由头上降到胸前）。还可交替使用，如：often often often often often often often often。在运用时，教师可以使用由慢到快，由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩固新学的单词。还可以让学生来挑战，比如，让一个学生到讲台来自己边比边说，也可以让他像指挥家一样，由他来指挥，其他学生跟读，还可以让他来考考老师，看看能不能利用他的智慧难倒老师。这样给学生一个充分展示自我的空间，让学生在无意识记中学习单词，记住单词的读音。这种方法可以吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力，但是这种方法很容易由于个别学生的情绪过于激动，使课堂偏离了它正常的运行轨道，因此也要适可而止。三、弹性跟读教学法这种方法与第二种有着相同之处，区别在于，第二种方法在其始时一般要借助于实物一根牛筋来完成，到学生掌握了这种方法后就可用手势来代替。在操作时，老师手上拿着一根牛筋，双手以相反的方向从中间到两边，而后再从两边到中间有弹性地、慢慢地拉、缩，老师边拉边读，学生边看着老师边读单词，何时停要看老师何时击掌。如：老师做手势：，学生读often often often . ， 学生读often often often .；老师击掌： ，学生停止读单词。在读的时候，学生可以根据自己的习惯，用降调或者用升调来读。这种方法可以变单调的机械操练为有趣的单词游戏，变无意识记为有意识记，让学生在轻松愉快的气氛中学习新单词，学会新知识，但要是长时间使用也会使学生疲劳，因此也要适时而行。四、回声跟读教学法这种方法是利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音，让学生在游戏中学习，轻松愉快地掌握新知识。具体操作是：根据班级的具体情况把它分成若干个小组，一般5个人左右为佳，老师大声读一个单词，学生根据老师的音量不断调整变大或变小。如：老师：often （大声）， 学生1：often（稍大）， 学生2：often（稍小），学生3：often（小） 学生4： often（弱）学生5：often（微弱）； 反之：老师：often（微弱）。学生1：often（弱），学生2：often（稍小），学生3：often（小），学生4：often（稍大），学生5：often（大声）。到两三次以后，可以让学生来当小老师，以小组的形式进行，这样可以扩大互动的面，增加参与的次数和人数，消除学生畏难的心理，使全体学生都有机会独立开口说英语。但这种方法学生不易把握。操作时会由于个别学生的小失误而终止，在分组时尽量要把相同程度的学生分在一块会好些。五、对立跟读教学法这种方法采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。比如：老师：often （大声），学生：often（小声）；老师：often （升调），学生：often（降调）。反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。具体操作是：由每组派一个学生上台来站成一排，由老师或一语音较好的学生来说单词，上台学生做出相应的反应，错的被罚下台，由本组的另一同学接着进行，最后看看哪一组同学留下最多，多则获胜。若有时间的话，可多进行几次。这种方法很有趣，学生很喜欢，在使用时往往笑声不断，学生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。这几种方法并不是对立的，他们相辅相成，在教学中配合使用，效果更好。英语数字教学之我见英语数字教学之我见英语教材中含有许多涉及到数字的内容，如：时间、价格、距离、号码、尺寸等。许多学生抱怨听不懂数字、说不出数字，这是因为对英语数字的组成、排列及读法不太熟悉而造成的。当碰到一个数字时，不能做出迅速准确的反应，而往往要先在心里进行翻译、默读，这就大大影响了听说英文的能力。本文将介绍一些数字在不同场合的表达方式、发音特点及相关对策，以便提高学生对数字的听、说、写能力。 一. 熟读牢记关键数字 迅速无误识别数字的前提是必须能够流利地读出数字。要从读两位数起，然后练习读三位数和四位数乃至五位数或六位以上的数字。其中两位数和三位数的读法是读所有数字的基础。英文数字中的每一个逗点的读法也要牢记：第一个逗点读“thousand”，第二个逗点读：“million”，第三个逗点读“billion”。还要清楚，每个逗点间有三位数。英文数字中的第四位数、第七位数、第十位数是很关键的数位。Examples: 1,234读作：one thousand,tow hundred and thirty-four4,567,809读作：four million,five hundred and sixty-seven thousand ,eight hundred and nine5,678,120,000读作：five billion,six hundred and seventy-eight million,one hundred and twenty thousand 二. 正确记忆英美数字读法的差异 1. 数字读法的差异 首先，同样一个数字，英国人和美国人的读法也不尽相同，这无疑会使本来就棘手的数字雪上加霜。如：部分有一个逗点的数字（四位数)，英国人用“thousand”。再如，有三个逗点的数字（十位数），美式读法为“billion”，而英式读法为“thousand million”。因此，熟悉英美两种不同的读法对消除数字理解上的歧义是十分必要的。请看下面的对照表： 例词 英式 美式1,900 one thousand nine hundred nineteen hundred4,000,000,000 four thousand million four billion 再者，英国英语在百位和十位之间加读“and”，而美国英语往往不用“and”。比如745这个个数字，英国英语读成seven hundred and fifty-four，而美国英语则读为seven hundred fifty-four。 2. 某些时间表达的差异 表达时间的方法有三种，其中最为普遍的一种是先说分，再加介词“past”或“to”，然后说小时。若分数为15分、30分、45分，则用“quarter”、“half”代替具体的分数。习惯上，分数加在30分以内，用“past”，如过了30分，用“to”。英国英语中常用“after”代替“past”，用“before”（或till）代替“to”。 Examples: 8:00读作：eight oclock或eight 9:15读作：a quarter past nine(英式)或a quarter after nine（美式） 11:30读作：half past eleven（英式）或eleven thirty(美式） 7:50读作：ten to eight（英式）或ten before eight（美式） 表达时间的另一种方法不用介词，先说小时，再说分数。这种表达方式多用于与汽车、火车、轮、飞机等相关情景中，如发车时间、到站时间。 Examples: 4:30p.m. 读作：four-thirty p.m 5:45p.m. 读作five-fourty-five p.m. 最后一种方法是日常生活中不常用的24小时制。如：14:15（fourteen-fourteen)代替2:15p.m.，用23:05(twenty-three-oh-five)代替11:05p.m.，这种用法主要出现在官方的时刻表上和电台的正式报时中。 三. 正确区分“-teen”和“-ty”的区别 “-teen”和“-ty”是比较容易混淆的一组读音。我们可以通过音和音素的不同来区别两者。含有“-teen”的词有两个重音，即“-teen”要重读，且“-teen”中的元音为长元音ti:n，发音长而清晰；而含有“-ty”的词只有一个重音，即“-ty”不重读，且“-ty”中的元音为短元音ti，发音短而急促。 Examples:Fifteenfifti:n fiftyfifti nineteennaiti:n ninetynainti 四. 熟记其他数字的表达式 1. 年、年代、世纪的表达式 年、年代、世纪的读法也给学生带来了不少麻烦，在此我们将分别举例说明。 年的表达用基数词，一般有两种读法。 Examples: 543B.C.读作：five four one B.C.或five hundred forty-one B.C. 1800读作：eighteen hundred 1701读作：seventeen oh one或seventeen hundred and one 2000读作two thousand 年代指十年（decade）采用“基数词加十位复数”式来表示，前面雨介词“in”和定冠词“the”搭配。 Examples: In the 1840s读作in the eighteen forties（十九世纪四十年代） In the 1950s读作in the nineteen fifties（二十世纪五十年代） In the 60s读作in the sixties（本世纪六十年代） 如果表示一个年代的初期、中期、末期，可在年代前分别加“early,mid,late”如：in the early 1770s；in the late 1590s 世纪指一百年（century），用“the +序数词+century”表示。 Examples: In the 2 nd century 在二世纪 In the mid 13 th century 在十三世纪中叶 世纪给人们带来的一个麻烦事，怎样确定某年属于哪个世纪。我们可以简单的概括为：在百位数中加1，再去掉两位尾数即得世纪数。如：725年在百位数上加1，去掉两位尾数25，得8，因此725年属八世纪。再如1130年在百位数上加1，去掉两位尾数03，得12, 故1103年属十二世纪。 2. 序数词的特殊用法 序数词是用来表示顺序的数词。除了几个特殊的序数词（如：first, second, third）外，它都是在与之相应的基数词尾加“-th”构成的，前面一般要加定冠词。如：the fourty, the eighth,the tenth。 但是在编了号的东西时仍可用基数词来表示顺序。 如果数字较长，像电话号码、房间号、住址号、车牌号等，不仅可以用基数词代替序数词，而且读的方法也常常简化，不用基数词通常的读法而是将数字分别读出来。 Examples: 电话号码505-6610读作：telephone number five oh five double six one oh 第344房间读作：Room three four four 3. 分数、小数、百分数的读法分数词是由基数词和序数词合成的，分子用基数词表示，分母用序数词表示，除了分子是“1”的情况外，序数词都要用复数形式。Examples: 1/3读作：one third 7/12读作：seven-twelfths 1/2读作：a(one) half 3/4读作：three quarters 2 读作：two and a half 20/87读作：twenty over eighty-seven 33/903读作：thirty-three over ninety 小数的读法：小数点读作“point”，小数点后各位数要分别读，小数点前的数如为“0”，可省略不读。 Examples: 2.468读作：two point four six eight 0.157读作：（zero）point one five seven 百分数由“percent”表示。 Examples: 20%读作：twenty percent 16.09%读作：sixteen point zero nine percent 总之正确掌握数字在不同场合的表达方式、发音特点及相应对策，对于熟练掌握数浅议如何培养学生认读单词的能力小学生在学习英语的过程中，会遇到很多的困难，掌握英语单词的音、形、义是困难之一。主要的问题是“记不住”：记不住单词的发音，记不住单词的形状，记不住单词的意思。产生这些困难的原因是什么呢？我们可以从教师的教与学生的学两个方面来考虑：教师教学的方面大致有如下原因：1. 教师提供的首次感知英语词汇的方式不得当，以至于学生头脑中无法形成深刻的印象。 2. 教师提供的词汇练习形式机械，没有与学生的现实生活经验相联系。对学生思维的刺激不够。 3. 教师采用的词汇教学方法不科学，不利于学生从课堂中学到科学的词汇记忆方法。4. 教师组织复习不及时，单词复现率不高。课堂是小学生学习英语的主要场所。教师的教是矛盾的主要方面。由于教师教学方法的不得当，造成学生词汇学习困难。学生学习的方面大致有如下原因：1. 由于英文字母的音形不一致，以小学生现有的认知水平来看，他们不容易在头脑中将对应的音和形联系在一起。 2. 学生课堂学习的效率低，没有在课堂上对所学内容形成初步的概念。3. 由于没有科学的记忆方法，学生便死记硬背。 4. 由于学生缺乏语言学习环境，加之课后学生不太能够自觉复习，或复习方法不科学，导致词汇识记率低。词汇学习的困难，给小学生学习英语造成了很大的障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了队。看来，培养学生认读单词的能力是亟待解决的问题。认读单词的含义是什么呢？根据学生的表现，有以下几方面情况：（1）看见文字能够知道是一个单词（识别），但是不知道意思和读音；（2）能够识别单词，并知道单词的含义，但是读不出来：（3）能够识别单词，并能够根据记忆或拼读规则正确读出单词，但是不知道含义；（4）能够识别单词，并知道单词的意思，且能正确读出来。在这四种情况中，前三种都影响语言交际，只有第四种情况是理想的状态。教师的任务就是要培养学生“见到单词能够识别，能够正确朗读，能够知道含义，能够正确运用”的认读单词能力。在心理学上，“能力”用通俗的话说就是完成一定活动的本领，也就是顺利完成某种活动必备的心理条件。一个人能力发展的决定因素，是后天环境和教育的结果。（开发你的潜能 马志国）从这个意义上讲，学生认读单词的能力是可以培养训练出来的。小学英语阅读注意的问题阅读教学中应该注意的问题 1. 处理好阅读与听读的关系。 经常有老师问到，学生阅读的时候要不要听录音呢？对于这个问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说过，读不听，听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书，但是根据他学习的一些著作里面说这种方式其实不理想。俗话说心无二用，你到底是听还是看。你只有一个注意力，包括我们现在看电视，电视上底下有字幕，你很难说我是看懂的还是听懂的，所以要把它分开。他建议可以听也可以读，但是不把它两个都搁在一起。什么时候搁在一起呢，比如这个故事处理完了，放松一下，一边听一听，同时看看，这个也是可以的。但是总体来讲，在前面的时候听和读要分开。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 也有老师经常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢？在这里还是来引用程晓堂老师的话，朗读故事主要是培养语感，为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太突出，或者是有的老师甚至认为读故事就是要学生朗读故事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的，阅读我们叫silent reading，朗读是reading aloud，这是不一样的。过去我们容易混淆，希望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些不同的做法。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 PEP教材对不同层次的学生有具体的要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表演、仿写等。中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在教师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 适合小学生的阅读测略有： （）猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。 （）默读。 （）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。 （）寻读所需信息。 （）寻读具体细节等。 （）积累词汇。 5. 正确选择阅读材料。 选择适合孩子的阅读材料是很重要的，否则起不到阅读教学的作用，要注意：（）最好是原文，不要自己编写；（）选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进行对比；（）生词不要太多，最多不能超过5个。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。小学英语同音词、近义词调整同音词Bbeebe noknowCseesea hihighIeye forfourRare sonsunTtea ourhourUyou pairpearYwhy hereheartotwotoo theretheirbybyebuy rightwriteredread(过) arentauntnewknew(过) fatherfartherblueblew(过) whoswhosewherewear eightatewonone近义词toilet WClisten hearlass lessoneveryone everybodyglass cuplarge bigglad happylike lovelittle smallphoto picturepurse walletstart beginhomehouselearnstudybeautifulprettyusually oftenlook seecycle bikenear besidehi helloquick fastgarden parkdesk tablespeak say talkriver lakelook for findof course surego home come homea moment ago just nowa lot of lots of manytake a bus by bustake a walk go for a walkwould like wantbe from come froma moment ago just nowbe good at do well in小学英语课堂中的游戏教学1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 3、此呼彼应 ： (1) 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。5、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。 6、各就各位 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对浅谈农村小学英语课堂教学的主要问题及应对措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。根据我所在学区小学英语教学状况，笔者就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索，供各位老师参考。一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题1.小学生的身心特点是：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。2.教学中容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。有人曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。二、小学英语教学的基本应对措施1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗？2)你每次进课堂都面带笑容吗？3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？5)你觉得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗My DreamsEvery person has his own ideal(理想的) job. Some people wish to be doctors, while others want to be teachers and so on. As far as I am concerned（就我而言）, I dream of being a guide for a long time. First, my major(专业) is the manage（管理） of tourism（旅游业）, so I want to get a job about tourism. Secondly, good guides are knowledgeable（知识丰富的） and amiable（和蔼可亲的）, meanwhile（同时）, they have wide vision（视野）. Finally, guide can constantly（不断的） expand（扩展） his knowledge and understand lots of customs（习俗） about different cultures and countries. To achieve（实现） my dream of being a qualified（合格的） guide, I have to make sufficient（足够的） preparations（准备）. For one thing, I must learn my major well and travel at my spare time, just as the saying goes: “Seeing is believing.” For another, I should enhance（加强） my eloquence（雄辩能力） so that I can express（表达） the view clearly. Whats more important ,I should treat every traveler kindly. I believe I will be a good guide. Ill be successful sooner or later.There are various(很多) kinds of jobs in the world, such as writing, nursing, teaching and engineering. Nevertheless（不过）, different people choose different jobs as their ideal careers（终身职业）. This happens mainly for the reason that everyone has his own interest. As for me, I have made up my mind to be a teacher chiefly（主要的）for three reasons. First of all, I want to teach because I like the pace of the academic calendar.（按照校历的进度）Two long vacations offer（给与）an opportunity（机会）for reflection（反省）, research (研究) and writing. Secondly, I want to teach because I like the freedom(自由的) to make my own mistakes, to learn my own lessons, and to stimulate(鼓励) myself and my students. Moreover(并且), I have the opportunity to keep on learning. Finally, I want to teach because, being around the students who are beginning to grow and change in front of me, I will find myself growing and changing with them.But teaching is no easy job at all. Therefore(为此), I must study hard to acquire(得到) more knowledge. And, at the same time, I will make every effort(努力) to purify(净化) my soul(灵魂) so that I can become an architect(建筑师) of mans soul.My definition of successToday I am very glad to be here to share with you my ideas of success. What is success? It is what everyone is longing for.Sometimes success would be rather simple. Winning a game is success; getting a high grade in the exam is success; making a new friend is success; even now I am standing here giving my speech is somehow also success. However, as a persons whole life is concerned, success becomes very complicated. Is fortune success? Is fame success? Is high social status success? No, I dont think so. I believe success is the realization of people s h