2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟 2教学反思 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟 2教学反思 人教版今天执教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时，“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢！”“雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢？”另一生：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我，可是这么长时间了，还是每人来帮我！”我适时评价：“此时，你又孤独，又害怕，多可怜啊！你还想什么呢？”“我担心着会不会又有一支箭射上来，这下我可要完了！”“下次再听到弦响，我可要快点飞高些！”学生完全把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展现了孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，用因果句练习说话时水到渠成。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！”（已经佩服的五体投地了）“更羸，你是我们魏国的骄傲！”学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，引导学生分析更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察分析判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下一个教学步骤，而不得不时时拿着教案上课，犹如那只惊弓之鸟，心理素质如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学生的回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价，更好地调控课堂。看来，还得多加锻炼，多上公开课。其次，在课外拓展上，所选用的战国策中关于“惊弓之鸟”的片断，为充分考虑到学生的接受能力，而选用古文段落。由于学生看不懂，而效果低下。附送：2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟 3教案 长春版教学目标：1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2.学会10个生字，认识7个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3.了解成语故事，知道成语的比喻含义。 教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。 教学准备：课件。教学时数：2课时第一课时教学过程：一、导入新课。今天，我们来一起学习一则寓言故事惊弓之鸟。1.出示课题，齐读课题。2.解题。“惊”从它的偏旁你知道什么？（心里害怕）“弓”指弓箭；“之”是“的”的意思。2.故事中的“鸟”是哪一种鸟？（大雁）3.请大家齐读课题。二 、随文识字，整体感知。 初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。1.请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。2.分节朗读课文，检查自学情况。3.学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）4.根据学生的问题，讨论解疑。学生活动：注意读准生字的字音，并划出不懂的地方。提出不理解的词语。以小组为单位，认真听别人读书，听准字音，有不对的纠正。认真读文，就课文的字词与课文内容你能提出哪些问题？三、作业：1.书写本课一类生字。 2.熟读课文。第二课时教学过程：一、回顾引入。1.复习引入：这节课我们继续学习惊弓之鸟，我们知道题目的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手？教师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书）3.朗读体会：谁来读读这句话，应该读出更羸怎样的气魄。4.设疑争论：你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了？讨论可以怎样改？讨论是否真要改？二、设疑解疑。1、疑问一:设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地？演示：教师出示幻灯片演示。学生划出相应的句子。理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。2、疑问二:质疑：“大雁直往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？引导：A、引导学生读最后一节，边读边划。B、学生汇报。C、刚才你们读的句子是最后一自然段的最后两句，齐读这两句话。发现：我们把刚才学的总结一下因为大雁听到“嘣”的一声响，所以（板书：心里害怕）因为心里害怕，所以（板书：直往上飞）因为拼命往上飞，所以（板书：伤口裂开）因为伤口裂开了，所以（板书：直掉下来）训练：出示因为.所以，练习造句。3、疑问三:假设：从这个因果关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？设疑：看来更羸并不高明，还称什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何处呢？引导发现：引导学生读课文第6自然段。再质疑：更羸是根据什么作出这一判断的呢？再引导：飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所观察到的。再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？再引导：引导学生读第自然段。 归纳：A、这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸的分析。B、学生讨论更羸的本事究竟高在何处？C、朗读最后一节，读出分析的语气，采用一人读一句的方法。朗读体会：推荐班中学生与老师对读。教师故意出错，把更羸说的第二句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。4、疑问四：设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家讨论一下，究竟是谁害死了这只大雁？讨论：四人小组。汇报。总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静