如何开展小组合作学习

如何开展小组合作学习古人云： “授人以鱼，不如授人以渔。”同样，在二十一世纪的今天，掌握知识的多少已不是最重要的。如何掌握知识，学会学习才是 至关重要的。 数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索，小组合作交流，与人分享。可对于低年级小学生而言，由于其合作学习的知 识、能力等有限， 开展有效的合作学习有一定难度，但并不是说在低年级教学中放弃小组合作学习。那么，在小学低年级学生中应该如何采取自主互助、 合作探究的形式以实现小组学生间的取长补长呢？下面我谈一下自己在教学实践中的一些尝试。一、合理划分学习小组是小组合作学习的重要前提条件。小组合作学习与以往的班级授课制相比，有很多优越性。 根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、 经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、 经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流，能够实现优势互补，从 而促进知识的建构。 根据低年级学生的知识基础、学习能力和个性差异等因素，按照 “互补互助，协调发展 ”的原则，把全班划分为几个势均力敌的学习小组。一般地，以前后两桌四人为一组。俗话说： “雁无头不飞，兵无将不勇。”没有小组长的有效组织， 学习小组的活动就像一盘散沙，不能积极有序地合作。所以，为了能 使合作顺利进行， 选拔一个优秀的小组长颇为重要。 要选智力水平高， 踊跃发言，有强烈表现欲望， 组织能力强的同学作为学习小组的组长。同时，给小组成员编号，组长为1 号，其他同学按照学习成绩分为2-可编辑修改 -号、3 号和 4 号。小组合作学习在组长的灵活指挥下合理地进行，鼓励大家各抒己见，让会说的先说，不会说的先听后说。对汇报员不做硬性规定。因为在汇报情况时，老师随机抽取各组的某一号成员，这样就促组内使每个成员都自学地动起来二、创设有趣的情境，激发合作学习的欲望。低年级学生的注意力不持久，对抽象事物缺乏兴趣，但是他们好奇心特强，对感兴趣的会乐而忘返。我在开展小组合作学习时，就善于利用学生的这一心理特点，运用多种多样的教学手段和儿童化语 言，有时加入一些益智游戏，创造良好的探究氛围，让孩子们积极主动地加入到合作学习中。例如，在教学“9 的乘法口诀 ”时，以“凯蒂学剪中国灯笼 ”导入新课，鼓励学生以小组为单位编顺口溜来引进9 的乘法口诀。 然后老师在班上加以整合， 一下子提高了孩子的学习积极兴趣性。接着让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。有的小组说“手指记忆法 ”，还有的小组说还可以编顺口溜。如：一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减 三，四九是四十减四，九九是九十减九。 各个小组选一代表发言， 畅所欲言，好不热闹，学生在欢乐的气氛中轻松学到了知识，同时提 高了发散思维能力。三、教师精选合作学习内容。小组合作交流是一种很好的教学形式，能极大地调动孩子的学习积极性。但是，并非任何时候，任何问题都需要进行合作交流。对于简单的题目，不需要小组合作。而对那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以解决， 必须集小组智慧才能解决的问题让学生合作学习。例如，数学二年级上册p86页自主练习第 8 题，可以让小组合作， 看哪些小组提出的问题最多，并且有创新性。另外，在实验教材中， 给出许多具有很强的开放性、探究性和趣味性、答案多样化的题目， 学生往往考虑问题比较单一，这样的题目采用小组合作交流，他们争先恐后地讲诉自己的观点， 互相促进。 例如在二年级下册数学学万以内数的估算时，可以进行小组讨论，合作学习，体现估算的多样化。 在这种合作氛围中， 学生能迸发出创新的思维火花，往往得到出乎意料的答案，从而拓宽了学生思维，同时也使学生看到了别人的长处， 使之戒骄戒躁。四、要循序渐进地进行小组合作。由于低年级学生知识经验少，对合作交流的认识很肤浅，故应 当采取循序渐进的方式，切不可操之过急。例如，刚开始时，老师先 讲解一番，让学生明白算理，再让学生在小组内仿照老师的意思讲， 然后抽每组一名代表发言。 为了保证公平， 抽各组相同编号的同学回答问题。等小组合作初具雏形时，老师再完全放手给学生，让学生有 “ 跳一跳，能摘到桃子 ”的感觉，而不是高不可攀。五、教师参与，评价鼓励，激发集体荣誉感。学生进行小组合作时，教师应在教室内来回巡视，及时了解学生合作的效果， 讨论的焦点， 认知的进程。 对发现的问题， 好及时调控； 对其中的疑惑点和争议点， 做到心中有数， 以便在反馈总结中有的放矢。对确实有困难的小组， 可以提一些合理化建议，使小组合作交流继续顺利进行。另外，为了提高小组凝聚力，增强集体荣誉感，对于小组合作完成情况要有适当的评价。对回答正确的小组在黑板的评价栏内奖励一面小红旗，对回答正确并且有创新的小组奖励两面小红 旗。有时小组讨论完毕后， 从各组中抽一名相同编号的代表板演。完成后由组长直接到台前评价。根据正确与否，认真程度画“笑脸、哭脸”或“星星”。如果做题正确，且书写很规范，就画两个笑脸或两颗星星。如果有一方面欠缺， 就画一个笑脸和一个哭脸， 或者一颗星星。同样表现好的小组， 老师在评价栏内继续加奖一面小红旗。本堂课结束后，根据得到小红旗的面数，评出本堂课的冠军，在教室的后黑板 上加奖一个智慧星。然后，每周一评，根据智慧星的多少，评出周 冠军组。最后，每月一评，评出月冠军组。对月冠军组的组员，老师 可奖励可一些 “粘贴画 ”或者 “小星星 ”等。学期结束后评出学期冠军组， 对之要加大奖励的力度，奖励组员笔记本、钢笔等，以培养学生的团 队合作意识， 更加激发他们的集体荣誉感在长期的教学实践中，我深刻地体会到， 小组合作学习为每个学生提供了平等参与的机会，最大限度地调动了每