如何管理调皮的学生

如何管理调皮的学生每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、 让人头疼的学生， 教师是一项光荣的职务， 我们不光光是教给学生丰富的知识， 还应培养学生如何做人。 作为一名人民教师， 不管什么样的学生我们都要勇敢面对， 认真对待。对于这样的学生我们该怎么办呢？我认为：一、 用心与心进行交流。课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。 我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听， 这样你会收到意想不到的效果。 用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见， 鼓励他们不断进步， 这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。二、赏识与激励学生教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们， 多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再 调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。三、理解和宽容学生我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现； 理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。所谓的 “调皮学生” 就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。 如果我们在教育实践中采用正确的教育方法， 对调皮的学生多一些理解信任， 多一点宽容， 会收到意想不到的效果。只要我们理解学生，宽容学生， 爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不 会出现所谓的“调皮”学生。四、做好家校联系工作做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。 “家校联系” 是一座搭起学校和家庭之间的桥梁， 是加强家庭教育与学校教育联系的纽带， 是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你哈哈！以毒攻毒，这个方法不错！前几天，我问了很多学生，都说成泽熔是个两面派：我在表现很好，我不在班长管不了，还-可编辑修改 -说，很多学生怕他。其实这些情况我早就知道，没太在意，想着我在不乱就行了，现在得想个法子了。哎！就趁着篮球比赛这个契机，找他谈谈。我和他心平气和地聊了十来分中，从篮球赛聊到班级管理，聊到他的表现， 再聊到我对他的希望，最后， 问他愿不愿当我的助手，把咱们班管出个样子来，看他跃跃欲试的样子，我趁热打铁，当即在班内宣布：“成泽熔是我班的大班长，主抓纪律。每天早读、午休甚至上课，可以在班内巡视，发现捣乱的学生可自行处理。正班长负责记录表现好的与差的进行加分扣分。”这样，班长的主权没丢，而他只是个“管蟠桃园的孙猴子”！当天下午就见成效，数学老师说：“中午来学班里纪律特好，我还以为你在班里上课呢！”听了这个消息，我马上在堂上大加表扬，又多次找他谈心，指出他在某些方面的不足，如，不管好朋友赵三乾，只在班里到处转，发现问题不处理，如果学生乱了别让他们站后边，要让他们搬凳子坐在后边继续听课等等。别说，确有效果！不过，有“三分钟热度”的可能，所以，还得给他套个“紧箍咒”才行。还得再想招数了。今年教学， 我遇到了许多调皮的学生。调皮的学生是令人头疼的，教好调皮的学生却是无比快乐的，问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气，怎样来教好？其实， 错就错在我们生气。 因为生气， 我们缺乏热情； 因为生气， 我们只能呵斥； 因为生气， 我们才失去自信， 失去尊严和人格。 静下心来反思， 学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中， 言行不被我们理解，才受到我们的指责。在指责中我们给他们更多的是限制，这样他们受不了这种严格的限制就产生了逆反心理和行为。 久而久之， 就形成了破罐破摔的放纵心理和行为。 这样发展下去，师生之间就自然多了隔阂，矛盾。 同情和理解的种子又怎能萌发呢？改过自新依靠的是学生自己，这是内因，而教师的教导只是外因，外因通过内因才起作用， 那么如何疏导，诱发他们主动改过的内驱力呢？使他们转变的突破口又在哪里呢？1、创造教育机会是教育创新的起点教育要创新才会有发展，而学生只有不断进步才能推动教育的车轮前进。在这个过程中， 教师是指挥者学生才是主力。他们只有齐心协力才会有好的效果才产生。这个问题我们要有充 分的认识， 更应该让每一个学生都意识到。教育赋予我们的行为本身就是主动，只有创造机会才能争取主动，争取时间，缩短教育的过程。2、以期待诱导成功期待是教师爱的体现，当我们的爱撞击到学生的心灵时，他们才会认识到自己的过错，改错的内因才会发挥作用。有意的表扬能够使他们意识到自己的存在价值，激起他们要学好的激情。3、耐心帮助才会走向成功激励是疏、是导，是开渠而流之，是以点带点，步步为营。不能以点带面，面面俱到。所以需要我们帮助他们完成这一转变。这个过程是一个反复而漫长的过程。教师有耐心， 学生就有耐力，不可操之过急，否则会事倍功半，得不偿失。总之，及时的提醒和鼓励才是鼓起他们前进之帆的风。如何管理调皮学生调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象中的 乖”孩子，对调皮的孩子还是要以欣赏为主。在调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变的有水平。老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮会显得很有风度和艺术。再着说，把调皮的孩子调教成“乖”孩子，也未必是教育成功。现在一些大人则以自己 的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老 练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”上，是以牺牲孩子的天性为代价，是以大人意思决定的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼里的“乖”孩子时，他童趣也 被“剥夺”了。调皮孩子的逆反心理特别强.当他们做错事时，如果只是一位的训斥和责骂，效果只能适得其反。这个时候，如果和他的“预期”结果相反，就给孩子一段时间冷静一下自己的头 脑，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈， 因为这时孩子已经检讨过自己的过失。所以能坦然接受老师和家长的意见。尽管孩子年幼， 但他们的自尊心很强，尤其是调皮的孩子，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他们， 尽量找出其闪光点以鼓励他们的进步。一般来说， 调皮的孩子大都聪明， 精力充沛，语言表达能力较强等等。只要好好引导，往往他们更有出息。对于调皮的孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示自己得爱。即使是一个会心的微笑， 一句关心的语言，几下亲切得扶摸，都会让他们感受到“老师和家长都是爱我的，我应该听大人的话”孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮孩子的教育，更应该注意家长和老师及学校的联系，这一重要环节。从家庭入手，了解反思孩子的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方法方式。通过家访，家长问卷以及电话联系等多种渠道，老师和家长共同探讨教育调皮孩子的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。要看你的学生是哪个年龄段的了!如果是小学的话就要严厉点不过不要过激,不能违反教师法. 要是初高中学生的话,那个阶段的学生有叛逆心理,就需要教师去与他们沟通,正所谓做到 良师益友 .这也是老师的最高境界了.需要经验的积累.这里没有什么固定套路和方法,因为你面对的不仅仅是学生而是一个活生生的人,会有很多中情况,例如他的心理,生理 ,生活环境 (家庭背景等 )等等,都是处使他这样(调皮捣蛋 )的原因 .始终要有一颗爱心就行了.阁下能在这里发这样的求助,想必也是个很负责的教师吧!呵呵 !祝桃李满天下!一对一的管理， 忙时找个好孩子专门管着那个调皮的，当然要能管住的。这样不至于在老师顾不过来时出事。从我接手带这个班已经有半年多了，目前最令我头痛的事就是这个班学生特别活跃，纪律不是很好， 每次上课几分钟才慢慢安静下来。每当我开始引导同学们一起学习新课时总有几个同学讲话，我用眼神、话语提醒过他们好几次，但是他们还是照样如此。有一次其中一个学生虽然讲话很小声，我也控制自己尽量不要当众批评他；但是他总是那么爱小声说说话，最后我忍不住批评他，希望他能尊敬我，自觉上课，没有想到，他像窦娥被冤枉一样，他很快就变火了，为自己辩解，说他没有讲话，说我冤枉他了，马上要和我吵架样子， 我看情景不对头我忍下来了，没有往下说， 我知道敢这样顶撞老师的同学必定是性格暴躁的同学，我做老师的只能保持冷静，硬碰硬，这节课肯定