2019-2020年二年级语文下册 掌声1教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 掌声1教案 沪教版学情分析：因为走路有点瘸，范小君不愿在人前走动。但是，由于新老师的唐突，她面临困境。所幸，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重、关爱和鼓励。对于缺乏自信的人，尊重、关爱和鼓励可以改变他许多。因为这，掌声有了魅力。教学目标1.能在语言环境中认识本课10个生字；积累本课7个词语；书写6个汉字；学习区分并使用“平息、平稳、平静”3个词语。2.学习带着问题读课文。3.感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。教学重点：学习提出问题：围绕问题读课文。教学难点：感受“掌声”的魅力，懂得对人尊重。教学准备：生字卡片、小黑板、录音教学时间：一课时教学过程：一、导入引新。师：平时我们什么时候响起掌声？今天我们就来学习掌声这篇课文。出示课文： 掌声齐读课题。看了课题，你想知道些什么？生：课文中的掌声送给谁？为什么送给她？掌声响了几次？二、初读课文，整体感知。1.听录音，思考以上问题。交流。（掌声送给同学小君。对同学的友情,鼓励、支持。掌声共响了两次。）2.字词交流。犹豫：犹，右边不要加撇；豫，左边不要加撇。意思是迟疑了下。读词：掌声 残疾 调来 轮流 犹豫 眼眶 稳定 情绪 讲述 默默地3.学生自由读课文，并提出问题。（把提出的问题写在书上）大组交流各自提出的问题。（交流时说说自己是怎么提问的？）a.我是抓住词语“深深”提问的？我的问题是：小君为什么向大家深深地鞠躬？b.我是抓住词语“犹豫”提问的？我的问题是：小君为什么要犹豫一会儿？C.为什么那次演讲以后，小君像变了个人似的？三、精读课文，解答问题。1.指名读第一节、第四节。简单介绍小君。开始小君怎么样？后来又怎样？随机板书：默默地坐 交谈、游戏 不再寂寞过渡：是什么原因使小君前后有这么大的变化呢？2.自由读23两节。师：原来上课时同学的两次掌声，使小君有了变化。a.为什么课堂里出现两次热烈的掌声？（1极力回避在人前走动的小君，勇敢地走向讲台；她的故事讲得太好了。）b.两次鼓掌前后，小君有什么变化吗？轻声读课文，圈出有关词句。根据回答随机板书：第一次鼓掌前把头低下去 犹豫了一会儿 慢慢站起来第一次鼓掌后眼眶红了第二次鼓掌后深深地鞠了一躬 微笑着 引读23节，体会小君的情感。C.读了第三节，你有什么感受呢？要观爱人，尊重人，因为尊重可以改变人。3.带着感情齐读全文。四、巩固练习1.给下列句子中带下划线的词换一个词，使句子的意思不变。她总是默默地坐在教室的一角。（ ）小君立即把头低了下去。（ ）不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。（ ）2.用线连一连。稳定 演讲讲述 情绪结束3.讲讲自己(听到、看到、他人)的童年故事板书： 默默地坐 掌声 交谈、游戏 不再寂寞第一次鼓掌前 第一次鼓掌后 第二次鼓掌后把头低下去 深深地鞠了一躬犹豫了一会儿 眼眶红 慢慢站起来 微笑着附送：2019-2020年二年级语文下册 掌声1教案 语文S版教学目标1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学过程一、课前激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书）1.齐读课题。2.说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1.读课文后检查学生认字情况。（1） 出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认（2） 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语（3） 出示小黑板：学生齐读词语：落下了 残疾情况骤然 讲述情绪调来讲解两个多音字：落 调2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3.随机讲读课文的重点段（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗）（4）练习朗读第一段与第四段（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）A.学生练读，指名读，齐读。B.读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？5.老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）6.同学们为她鼓了几次掌？7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？8.指名读描写第一次掌声的句子。9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）14.学生汇报。（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐）15.感情朗读2.3自然段16.出示小黑板：（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼