一年级下册语文同步拓展小花猫照镜子教学反思沪教版.docx

沪教版一年级下册小花猫照镜子教学反思小猫是孩子们在日常生活中比较能见到的小动物，而镜子也是孩子生活中比较熟悉一样物品，特别是我发现我们班的孩子非常喜欢照镜子，简直可以用“臭美”来形容，每次午睡起来，总能看到孩子们跑到镜子前在拨那些乱掉的头发，有的甚至跑到我们班厕所里面的铁板门上照，可见我们班的孩子有多么喜欢照镜子了。由此生成了本节教学活动小花猫照镜子的音乐教学活动。本次活动我设定了两个目标；1、学会演唱歌曲。2、能够大方的在同伴面前进行表演。从活动的目标上来看，符合小班幼儿年龄特点和我班幼儿的能力水平。特别是第二点目标的制定，对我班幼儿的能力有一个提升作用，因为我班的孩子比较容易怯场，在人多的地方不能很大方的表现自己，虽然我在平时的能够中已经非常注意台风这方面的训练，但是我发现效果还是没有达到我预期的效果，因此我在本次的活动中制定了这样的目标，希望能够进一步有意识的锻炼孩子的现场表现力。而从活动的效果上来看，两点目标基本能达到。特别是孩子学小花猫照镜子的时候，就能很明显的看到孩子的进步，大家都玩得比较放得开，这是一个好的开始。在本次活动一开始，我就通过出示猫头饰，扮演爱照镜子的猫妈妈来引入活动，孩子对猫头饰都非常的熟悉，但是因为平时是由孩子自己扮演，而这次是由老师来扮演，孩子便觉得很新奇，兴趣也就被吸引了过来。接下来猫妈妈在这首歌的伴奏声中带领着一群带上猫头饰的小猫在镜子展览馆中游玩，自由的照镜子，由于是以游戏的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅。虽然孩子接受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：第一环节在让幼儿自由为歌曲创编相应的动作时，孩子们的创造力没有得到很好的体现，大部分孩子都是跟着老师的动作来做；第二环节在巩固歌曲时，教师都是以孩子们齐唱为主的方式，过于单一，如果能适当的分组唱、男女合唱效果应该会更好，比如女生唱“小小圆镜墙上挂”，男孩子就唱“墙上挂”这样分组唱，然后轮流，以游戏的方式进行，孩子们会学的更加有兴趣。第三环节由于事前有让每位幼儿都带一面镜子进来布置环境，因此这对于孩子熟悉歌词有非常好的作用，孩子很快的就掌握了歌词。今天的这个音乐活动较于上次的活动来说是比较有进步的，以游戏来贯穿始终，孩子时更加的有兴趣的。通过这样的活动，相信我与孩子彼此一定都会有所收获的。小花猫照镜子教后反思这是一篇活泼有趣的童话故事。在教学设计教学设计中，我以小花猫两次照镜子的表情“怒气冲冲”、“笑眯眯”为线索，展开课文的学习。识字教学，我注意（一）引导学生科学记忆，方法多样，做动作，看结构，等；对每个生字的教学各有侧重；也帮助学生寻找规律，并积累，如“目字旁”的字和眼睛有关，“单人旁”的字和人有关等等。（二）重视语境中学习，字不离词，词不离文，有字的识记，也有词的理解，如“剧烈”的学习，分析字形容易，但理解有点难度，就通过老师描述性的语言加夸张的动作，使学生知道怎样是“剧烈”。同时进行经常性的复习巩固，有学时的及时巩固，有后面的游戏巩固，也有总结时的复习。（四）用“部首查字法”查字，是本单元的目标，这篇课文又是学生第二次接触“部首查字法”，因此，教师在教学时要舍得花时间，不操之过急，有统一的指导，也有自由的操练。朗读教学：低年级学生更注重直观思维，有语气有表情的朗读，摇头晃脑的朗读，往往更能帮助学生理解课文内容。这篇课文篇幅长，不适宜通篇进行详尽的朗读指导。但这个童话故事写的很有趣，很生动，语言儿童化，很适合学生进行有表情地朗读。我就抓住三句重点句进行朗读指导。在朗读中尊重学生的个性化体验，尊重学生的理解，让学生在读中理解、在读中感悟。安排的同桌表演，就是检验学生是否真正理解课文要传达的意思。而其他的采用引读法，自由读等读出不同的语气就可以。一年级下册小花猫照镜子教学反思本课的教学中，以学生为本，重视学生的个性阅读感受，注重对文本的感悟，抓住关键词、重点句来学习。1、方法多样，激发兴趣。在本文的开篇，我事先准备好了一只镜子，让学生观察说说你喜欢镜子的作用，这样为学习课文内容作好了铺垫。紧接着出示小花猫图来补全课题，图文并茂，激发了学生的学习兴趣。在学习课文内容时，我没有作过多的讲解，而是通过抓住重点句，让学生各种形式的朗读，感悟到“要想别人尊重自己，首先要尊重别人”的道理。在拓展延伸时，请学生和同桌做做照镜子的游戏，使学生在轻松愉快的氛围中再一次去体会本文的道理。2、巧妙识字，加强积累。 识字是新教材的重点。根据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心。对生字的教学进行合理安排，现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，本课识字教学设计体现了自主识字、小组合作识字与教师点拨相结合，分散识字与集中识字相结合。教师对识字的时机把握得比较自然、准确，将全文十个生字分成三次来学习，且与听说训练、阅读教学紧密结合，使之成为一个有机的整体。生字教学方式灵活，能抓住重点，突破难点，同时采用游戏巩固的方法调动学生学习的兴趣。3、重视朗读训练。教师在本课教学设计中还十分注重对学生朗读能力的培养。根据课文段落的内容和语言表达特点设计了多种不同的朗读形式，并确立了相应的指导重点。采用的朗读形式有引读、比赛读、自由读，