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文档简介

画杨桃教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。3、学习有感情地朗读课文。重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教学过程：一、 导入今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？今天我们学习画杨桃。出示杨桃资料，初步了解杨桃。二、初读课文，整体感知。、提出自学要求：画杨桃的过程中发生了一件什么事情呢？带着这个问题读一读课文。读的过程中，遇到生字词借助拼音多读几遍，互相交流识字方法。、交流。三、检查自学情况1、认字情况2、填空：这篇课文主要讲了，图画课上，我把，结果同学们都。老师告诉我们。四、细读感悟课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容？为什么上课一起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子？同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样？1、出示课文段落老师的神情为什么变得严肃了？（老师在审视了我的画之后，发现我画的很准确，但同学们却都说不像，引起了他的沉思。）(1)出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：(2)理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。一堆杨桃随意堆放到你面前，他们会呈现出多少形状呢？2、老师为什么不直接把道理告诉学生？他是怎么做的？老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）3、读一读倒数第二自然段老师的话，它和第一段爸爸的话有什么联系吗？（他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？出示老师的话：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。他们的话，是这样的相似4、小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？（不同事物 不同角度 不同结果）看问题或者做事情要实事求是。5、再读课文五、联系生活，想像拓展。美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学以及我们都受到了深刻的教育。课
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