“传递-接受”式教学【设计思路】《找规律》（北师大）.docx

找规律教学设计教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习设计思路说明：乘数是整十数的乘法的计算方法问题(1)导入算一算，并说说你是如何计算的。观察计算后的式子，你有什么发现？(教材30页例题)1计算各题，思路分析2观察、比较，发现计算规律每组算式中，下面两个算式都和第一个算式有关系。在计算第二个算式和第三个算式时，可以先不看每个乘数末尾的0，用0前面的数相乘，即计算出每组中第一个算式的结果后，再在结果的后面添上相应个数的0。如在计算510时，先算515，再数出两个乘数中末尾0的总个数，共有1个0，就在积5的后面添上1个0，得50；在计算5010时，也可以先算515，再数出两个乘数中末尾0的总个数，共有2个0，就在积5的后面添上2个0，得500。其他组算式也是如此。问题(2)导入根据问题(1)导入中的发现再写出几组算式，并计算出结果。(教材30页例题)算式的写法先算出给出的乘法算式的结果；然后在给出的乘法算式中的一个乘数的末尾添上1个0，积的末尾也添上1个0；再在给出的乘法算式中的两个乘数的末尾分别添上1个0，乘数的末尾共有2个0，积的末尾就添上2个0。问题(3)导入根据16348，你能直接写出下面算式的结果吗？(教材30页例题)如果在原乘法算式中的一个乘数的末尾添上1个0，原乘法算式的积的末尾也要添上1个0；如果在原乘法算式中乘数的末尾共添上2个0，原乘法算式的积的末尾也要添上2个0。发现和应用乘法的计算规律是本节课的重点。为了完成教学目标，在教学设计上突出了以下两点：1关注学生的发现。在教学中，出示几组算式，先让学生观察每组中算式之间的联系，再进行计算；在计算之后，观察乘数和积的变化，从中总结出规律。通过这样的反复观察，培养学生发现问题和提出问题的能力。2关注学生的应用。学以致用是学生学习的最终目的，在学生理解并掌握了一些计算规律之后，及时地安排学生按照规律写算式，根据规律进行计算，使学生学到的知识能得到及时的检验和巩固。教材分析：1本课时学习的是教材3031页的内容及相关习题。2教材呈现了几组计算题，引导学生发现和应用乘法的计算规律。3教材提出了四个问题，引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。教学目标：【知识与能力目标】1探索乘数是整十数的乘法的计算方法，能解释计算的过程和方法。2能根据发现的计算规律解决问题。【过程与方法目标】在数学情境中，探索、发现乘法的计算规律，培养发现问题，提出问题和解决问题的能力。【情感态度价值观目标】在探索计算规律的过程中，体会数学知识的趣味性，激发学数学、爱数学的情感。教学重难点：【教学重点】发现并应用乘法的计算规律。【教学难点】理解乘数是整十数的乘法的计算算理。课前准备：教师准备PPT课件教学过程：一、复习导入1出示复习题，直接写得数。20063084005860134163指名口算，并说说算法。2导入新课：这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。设计意图：整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础，在学习新知之前，进行有针对性的复习，有利于唤起学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫。二、探究新知1算一算。(1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。师：请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系，再想想该怎样计算出结果。学生独立观察、思考该怎样计算出结果。(2)组织学生讨论交流。师：计算出结果了吗，是怎样计算的？请说一说。预设根据乘法的意义计算出结果，重点理解下面四个算式的算法。5010就是50个10，是500，即5010500。3020就是30乘2个10，30260，所以30乘2个10等于60个10，即6010600，所以3020600。1240就是12乘4个10，12448，所以12乘4个10等于48个10，即4810480，所以1240480。12040就是12个10乘40，1240480，所以12个10乘40等于480个10，即480104800，所以120404800。根据学生的汇报，师用课件出示每组算式的结果。2看一看。(1)提出问题。师：观察上面每组算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律？学生在小组内讨论，说说自己的发现。(2)集体交流。师：通过刚才的观察，你们有什么发现？跟全班同学说一说吧。学生可能会有以下几种描述：两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10；两个数相乘，当一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数不变时，积也扩大到原来的10倍；两个数相乘，如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积就扩大到原来的100倍。3根据规律写算式。(1)课件出示下列算式。63154182提出要求：根据你的发现再写出几组算式。学生仿照上面的算式自己想一想，写出几组算式。(2)交流想法和体会。组织学生说一说各自的想法和体会。师：你们是怎样想出这些算式的？通过写这些算式你们体会到了什么？(生自由说一说)4根据规律计算。(1)课件出示教材30页的第四个问题，请学生仔细读题，理解题意。师：还记得我们刚才发现的规律吗？你们能利用发现的规律直接写出这些算式的结果吗？学生独立思考，尝试根据16348，直接写出其他算式的结果。(2)引导学生交流，用已经发现的规律来说明计算的过程。师：这些算式你们分别是根据什么规律算出结果的？说一说。学生交流汇报，师相机指导。设计意图：通过上面的学习，学生已经掌握了一定的计算规律，而学习计算规律的目的在于指导计算，本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台，检验学生学习的效果和应用知识的能力。三、巩固提高1教材31页1题。先观察前两组算式，发现规律，再把第三组算式补充完整。2教材31页2题。先观察需要计算的三个算式与已知的算式有什么联系，再根据所掌握的规律进行计算，然后交流算法和结果。四、检查评价我们在这节课的学习中，掌握了不少计算规律，希望大家在以后的学习中，能够灵活运用这些规律，让这些规律为我们的计算服务。五、间隔性复习教材31页3、4题。板书