八年级语文上册第一单元《草》二课时教案苏教版.doc

草二课时教学三维目标知识与技能掌握文中重要语句的深刻含义。过程与方法体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。情感态度价值观理清本文的线索，把握小说的主要内容。教学重点体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。教学难点理清本文的线索，把握小说的主要内容。教学设计预习作业检查教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为 “15分钟温故、自学、群学”环节1、主旨和结构分析课文以“草”为题目。既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。全文共44段，可分为四个部分。第一部分（第15段），是故事的开端。红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。第二部分（第616段），是故事的发展。杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。这一部分五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力逐渐引到这副担架上躺着的一个人身上，“一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面”，可见这个人病得不轻，那么，这个人到底是谁？制造悬念，激起读者的阅读兴趣。第三部分（第1736段），是故事的进一步发展和高潮。杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。第四部分（第37段至结尾），是故事的结局。杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。2、总结本文的中心意思这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节重点语句分析（1）就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情。（2）背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问道：“你怎么啦？”有动作描写和语言描写，表现了医生对战友的无限关切之情。（3）他觉得心头像刀绞，眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。写出了杨光对深受疾病折磨的首长的无限痛惜之情。（4）看着，不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。对周副主席动作和神情的描写，既写出了他的疲累、虚弱，又写出了他对这件事的高度重视。（5）我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！吃草培养了我们的坚强意志，让我们拥有战胜困难、战胜敌人的强大力量；吃草解决了长征途中粮食缺乏、肚子饥饿的难题，让我们“留得青山在”，直至取得最后的胜利。此句反映了周副主席对革命必胜的坚定信念。（6）这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。这段议论，语言生动形象，高度评价了“这些话”对红军战士产生的巨大鼓舞。4、写作特色（1）以“草”为线索安排情节。本文紧扣“草”组织材料。第一部分写吃草：二班战士吃野菜中毒。第二部分写观草和论草：周副主席对草认真研究，观察其形象，了解其生长地点，品尝其味道；第3744段主要写周副主席对草的精辟论述。（2）通过语言、动作等描写塑造人物形象，反映文章中心。这篇小说主要写了两个人：杨光和周副主席，他们高尚的人格、伟大的形象主要是通过语言、动作等描写来表现的。如“好，同志们有救了！”“医生同志，快去吧！晚了，人就没救啦！”“什么任务能比救人还要紧？”“你不去，我就不放你走！”这些语言描写反映了杨光同志对救人这件事的高度重视，这种重视来源于红军战士之间兄弟般的深厚情谊。“他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。”这一段动作描写，说明杨光聆听了周副主席的一番话后，对周副主席的崇敬之情油然而生，同时自己也获得了巨大的鼓舞，获得了前进的强大力量。周副主席向杨光了解野菜的有关语言，反映了周副主席对红军战士的健康和生命非常爱护：他虽然自己正饱受疾病的折磨，心力交瘁，可他全然忘记了自己，全身心地投入到对野菜的“研究”之中，这项“研究”是为了更好地保护同志们的健康和生命。周副主席尝毒草时的动作从容不迫，一丝不苟，这正是他伟大爱心的形象体现。（3）这篇小说的语言生动、准确而富有表现力。例如，“只有晨风吹过荒漠的草地”中的“荒漠”，准确地写出了草地的荒凉而又无边无际的特点；写杨光执行命