坐井观天听课体会

坐井观天听课体会好花红中心小学卢定秀（ 2017.10.26 ） 坐 井观 天 是 一 篇 非常 有 趣 的成 语故 事 。 它 以短 小、 简 单 、浅 显 的故 事表 达了 一 个深 刻 的 道理 。在 教学 过 程中 ， 欧 阳 老 师努 力 引导 学 生 积极 释疑 ， 点 燃 思维 火 花， 促使 学 生勤 思多 想。 通过 直 观、 形象 的多 媒体 课件 ， 让学生 兴趣 十足 地 进行 识字 学习 ， 并 在 课件 上张 贴了 小鸟 和 青蛙 所处的 位置 ；让 学 生联 系 生 活实 际 ，理 解 大 话 就 是吹 牛、不 实 在的 话 ； 并 准确 找出 青 蛙和 小鸟 进行 了三 次 对话 。结 合各 位 老师 的评 课 意 见， 我 谈谈 听这 节课 的体 会 ， 归 纳 如下 ：1 、 情 景创 设新 颖， 到 位。 一 开 始， 欧阳 老师 结 合低 年级 学 生爱 看 动画 片的 特点 ，用 多 媒体 动 画 展示 课文 的内 容 ，既 激 发 了 学 生的 兴 趣， 又把 课文 内 容省 时 地 展现 出来 。 出于 最后 效果 不 是 很好 ， 我 决 得老 师在 课前 游 戏时 可以 强调 一下 课 堂纪 律。 （ 老 师可 以 说： 我 们 做游 戏时 。只 有认 真 听，不 吵 闹 才 会又 快 又 准，谁 来 说 说 在 上课 时 ， 要 做到 哪些 ？ 这时 就 可 以适 机强 调 纪律 。）2 ， 合 作探 究。欧 阳 老师 提了 三 个 问 题。（ 1 ）画 出 小鸟 和 青蛙 的 对 话。（ 2 ）青 蛙 和小 鸟 各自 认 为 “天有 多 大 ？ 为 什 么 ”（ 3 ）从 这 个故 事 中， 你 学 会了 什 么 ？精品资料在 一 二个 问题 学 生 合 作得 不 错 。 教 师能 把 握事 迹 ， 创设 情景 ， 把 学 生带 入到 故 事 中 ，使 其有 身 临 其境 之感 。如 ：在 指 导学 生理 解 “无边 无 际 ”时，拓 展 到生 活中 还 有 哪些 事 物 是 无边 无 际 的。我 觉 得可 以在 这 里 进 行一 下句 式 训 练：（ ）无 边 无 际 ， 大得 很哪 。 如果 真是 这 样 ， 学生 就 很 容易 理解 无 边无 际的 意思 了 。3 ， 老 师为 了 让 学生 亲 身体 会 青 蛙的 感受 ， 创 设 了办 法 ， 把 书卷 成 一个 筒，然 后 闭 上眼 睛看 。这 个方 法 很 好 。只 是 不 要移 动，学生 就 知道 青蛙 天天 懒 懒地 坐 在 井里 能只 看 见一 个固 定的 小小 的天 。4 、教 学中 要准 确 把 握教 材 ， 特 别是 在理 解 文 字方 面 。“你知 道小 鸟 飞过 很多 地方 吗 ？ 课 文 中 有一 句话 告 诉了 我们 。 飞 了一 百多 里 ”引导 学 生 先通 过 文 字想 象 ， 在理 解 有困 难 时 再运 用课 件， 给学 生 动脑 思考 的机 会 。5. 在 学习 第 三 个问 题也 就 是揭 示寓 意时 。教 师 直 接 提问 ， 让 学生 明 白这 个成 语 的 人 生哲 理 飞 得 高，才 能 看 得远 。可 能老 师担 心 时间 问题 ，就 直 接 告 诉学 生 ，学 生 没得 到 充 分 体 悟 。教 师可 以 根据 学生 年 龄 特 点把 问题 简单 化。 把 “从这 个 故 事 中， 你学 会 了什 么？ ”换个 说 法 “文中 的 小 鸟和 青 蛙 你更 喜 欢 谁？ ”学生 可 能会 回答 喜 欢 小 鸟。 为 什 么喜 欢小 鸟 ？ 用 句式 “因为， 所 以喜 欢 小 鸟”展开 教 学。 然后 顺 势 指导 ： 小鸟 因为 去 过很 多地 方 ，看 见 过 森林 ，大 海 ，高 山用一 个 成语 形容 就 是“见多 识 广”而青 蛙却 “目光 短浅 。”那么 寓意 就自 然 融入到 学 生心 里。最 后 再 从文 本 引 导学 生 走 向生 活 ，探 究 自 悟生 活中 的 “坐井 观 天 ”的人 和 事 。 比如 “孩子 学习 一二 三的 故 事 。 ”总 之 通过 本次 听 课 调 研活 动 ，欧 阳 老 师 对于 如 何 让自 己 的课 堂更 具 有效 性，也 有 了更 深 一步 的 认 识：努 力 钻 研 教材 ，挖 掘 教 材 中的 可 利用 资源 ，同 时，又 能 走 出教 材 ，把 学 生引 向更 加广 阔 的 语 文的 空 间，让 课 堂 成 为学 生 与生 活 之 间的 桥梁 与纽 带 ，这 样 的 课 堂 才更