氯气的实验室制法----教学案例 (2).doc

氯气的实验室制法-教学案例氯气的实验室制法教学分析一、教学目标的确定:氯气是典型的非金属单质。实验室制取氯气的实验是高中阶段重要的气体制备实验之一，与初中制取氢气、氧气、二氧化碳等构成了完整的体系。对氯气制备的学习，将进一步完善学生关于实验室制取气体的思路和方法，为以后学习物质制备打下基础，本节课的内容具有承上启下的功能。因此，本节的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标确定为：（一）知识与技能目标：1、探究氯气的实验室制备方法。2、使学生掌握在实验室中制取氯气的基本原理和方法。（二）过程与方法目标：1、通过引导学生对实验的探究、观察、分析演示实验的现象，培养学生的观察和分析问题的能力。2、利用启发、实验探究和归纳总结方法，培养学生设计实验的能力。（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱化学的情感。2、培养学生分析物质制备方法的能力。由于高一学生知识储备有限，还只是习惯于记忆老师所讲的知识，所以本节的教学难点为：制取气体的一套完整装置的选择和安装。二、学情分析:1、学生已掌握了氯气的性质，这就为氯气的收集、尾气的处理打下了基础；2、已经学过氧气、氢气、二氧化碳的制备，有助于学生对氯气的制取进行探究；3、学生的基础知识、基本技能不是很扎实，所以在实验过程中仍需要教师引导。三、教学方法的确定：针对学生的情况,本节采用的教学方法是：启发、实验探究和归纳总结，进行开放式教学，在课堂上充分调动学生的主动性和积极性。四、学习方法的选择：学习是学生自己进行知识建构的过程。本节由教师指导学生通过动手实验、分析概括的方法进行学习，在原有知识的基础上学习新的知识，通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，来培养学生实事求是、勇于探索的创新精神。五、教学媒体的运用：1、教学过程中涉及到大量化学仪器的使用及组装、改进，这些又都是学生以前学过的，而且在本节课的要求：只是让学生会选择即可，所以用电脑展示既直观又节约时间，提高课堂时间利用率。2、氯气的制备需要在实验室，对通风条件要求很高，而且气体有毒，易污染环境；但是氯气的实验室制备又是学生必须掌握的，所以通过投影教师实验演示录像。这样既兼顾了教学效果，又避免了对学生身体的危害和环境的污染。六、教学过程：教学设计教师活动学生活动设计意图【多媒体展示】历史上的一个著名的事件：1915年，德国军队在比利时战场第一次大规模使用了一种黄绿色的气体，导致英、法联军1.5万人中毒，其中5000人中毒死亡。【提问】1、 这种气体是什么呢？2、 上述表述中表现出了氯气的哪些性质？3、 在实验室中如何制得呢？4、 根据上述描述制取这种气体时应注意哪些方法和环节？观看资料图片回答疑惑引起学生学习欲望导入新课【设疑】氯气最早是怎样被发现的呢？请同学们阅读书P63的化学史话：氯的发现。【阐述】氯气的生产方法经历了漫长的发展过程。在1774年，瑞典化学家舍勒用软锰矿（主要成分二氧化锰）和浓盐酸一起加热首先制得了氯气。由于当时还不能大量制得盐酸，故这种方法只限于实验室内制取氯气。所以一直沿用至今，在实验室仍然用此法来制取氯气。【提问】氯气的实验室制法原理如何？【板书】氯气的实验室制法1、 反应原理：【过度】实验室制备Cl2的装置如何呢？那么,先回忆初中的实验室制取O2,H2,CO2的发生装置。【板书】2、发生装置【多媒体展示】实验室制备O2,H2,CO2的实验装置。【问题与讨论】制备O2,H2,CO2的发生装置各属哪种类型的制气装置？由此可得出气体发生装置选择的理由是什么？【设问】那么制取Cl2的反应物的状态和反应条件如何呢？【讲述】根据上述分析请同学们设计出制备Cl2的发生装置.【多媒体展示】学生设计的制备的Cl2发生装置.【提问】该反应属什么类型的制气装置？【板书】（2）类型【提问】利用上述方法制取的氯气是纯净的氯气吗？若不是可能含有哪些杂质呢？怎样除去这些杂质？【提问】净化装置如何？先除氯化氢气体还是先除水蒸汽呢？为什么？【板书】3、净化装置【多媒体展示】制Cl2的净化装置【问题】气体流向是长进短出，还是短进长出呢？为什么？【引申】用什么方法收集氯气呢？自己设计收集装置兵书明理由【板书】4、收集装置【引申】多余的氯气能否直接排入到空气中呢？若不能应当怎样处理？装置如何？【板书】5、尾气处理装置【多媒体展示】学生设计的收集装置组织学生评判优劣【引申】通过上述的分析，大家能否组装出一套制取干燥、纯净的氯气的实验装置呢？实验步骤如何呢？实验中又应注意些什么呢？老师总结并【多媒体展示】1、实验室制氯气的实验步骤：发生装置气密性检查 、 装置连接 （由下而上，由左到右） 、系统装置气密性检查 、 加药品（先固体，后液体）、 开始实验 、 收集气体2、实验室制氯气的注意事项：加热时要垫石棉网;滴加浓盐酸不能过快;加热 时 温度不能太高，否则易使浓盐酸大量挥发。阅读相关教材聆听回答并板书MnO24HCl(浓) =MnCl22H2OC12。学生回忆观察对比【讨论】【总结】（1）、选择理由：根据反应物的状态和反应条件。思考、讨论1、MnO2为难溶于水的黑色粉未. 2、稀盐酸与二氧化锰不反应。 3、浓盐酸易挥发。 4、该反应需加热。学生相互评判学生回答：固液（加热） 气学生讨论并回答1、浓盐酸易挥发，产生的2、杂质气体有氯化氢气体和水蒸汽，需要选择净化装置除去这些物质。氯化氢气体通常用饱和食盐水除，水蒸气通常用浓硫酸除。学生讨论并回答先除水蒸汽后除氯化氢气体不好。因为除去水蒸气之后的气体，再通过饱和食盐水溶液后，仍然会带出水蒸汽。（板书）（1）杂质 （先除） 氯化氢气体：用饱和食盐水除（后除）水蒸汽：用浓硫酸 除（学生讨论并回答）长进短出，否则就不能把杂质除尽。（学生讨论并回答）根据气体的物理性质和化学性质来选择收集装置。（1）选择理由：根据气体的物理性质和化学性质（2）向上排空气法、排饱和食盐水收集（学生回答）因为氯气有毒，故不能排到空气中需处理。设计收集装置学生评价选择用强碱液吸收如氢氧化钠溶液学生讨论、设计并组装展示组装成果让学生初步了解实验室制取氯气方法检测学习结果引发学生思考让学生自我评判使学生深入思考锻炼语言表达能力培养分析、总结问题能力互评中加深学生理解锻炼学生知识运用能力引导学生深入分析