科学《相貌各异的我们》说课稿.doc

科学相貌各异的我们说课稿 各位评委、各位老师你们好我今天说课的内容是教科版科学教材六年级上册生物多样性单元的第五课相貌各异的我们我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课： 一、教材分析： 相貌各异的我们选自教科版科学教材六年级上册生物多样性单元的第五课本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象通过探究人与人之间的不同使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识从而丰富他们对于生物多样性的认识 二、学情分析： 地球上的生物是多种多样的这样一种描述,没有人会产生怀疑对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外在学生的经历中,他们可能有过这样的认识：不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异但是这样的认识可能是模糊的,很少有学生去仔细地琢磨或求证过经过前四课的研究,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点而且本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情 三、教学目标 1知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 2认识生物有不同的性状特征这些特征的不同组合造就了多样的生命个体 3意识到同学之间相互协同工作的重要性 四、教学准备 1学生准备:镜子 2教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件 五、教学方法与策略 本课的教学设计以“发现问题自主探究交流汇报课外拓展”的主线贯穿使教学过程环环相扣层层深入让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识而是以一个个有意义的活动为载体引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展 四、教学过程 （一）视频情景导入 课一开始教师出示课前拍摄学生所熟悉的师生照片有个人、合影等把照片做成PPT展现出来提示学生可以边看边叫出同学们的名字然后提出题问：你是一眼就认出照片上的同学的（学生一下子就能说到是因为他们的外貌各不相同 紧接着教师质疑：你们认为能找到相貌完全相同的人 （学生回答时要求他们说明理由） 然后提示本课的研究内容我们的相貌并板书开始本节课的探究历程本节课的探究活动主要围绕四个活动展开 活动一：观察我们的不同明确五个性状的简单分类标准 1谈话：（出示两位同学正面及侧面照片）请大家仔细观察看看他们的相貌有什么不同比一比个小组观察得最仔细、发现得最多学生小组讨论、观察并做好记录分小组汇报学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色各不相同教师根据学生的回答情况相机引导学生找出更多的不同特征谈话：就相貌他们表现出这么多的差异这么多的相貌特征一节课研究不完然后选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌耳垂、头发进行研究并分别出示5个特征的对比图片 （学生观察明确5个特征的简单分类标准：前额发际简单分为平发际和V发际两大类；眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；头发简单分为直发和卷发；下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；耳垂简单分为无耳垂和有耳垂并找到自己属于一类） 活动二：探究性状编码图 1提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征可以分为几类人（两类一类是有耳垂一类是无耳垂）提问：两个特征呢三个特征、四个特征、五个特征呢可以将我们分成多少类你准备分学生讨论研究分类方法学生汇报 2出示性状编码图请同学们找到老师的性状编码提出你们能用同样的方法找到自己的性状编码进行第三个活动环节：做一次班级相貌普查 1出示课件介绍活动要求： （1）个人完成我的相貌性状分析表找到自己的性状编码 （2）各小组完成小组相貌性状调查统计表 2.分小组汇报小组相貌性状调查统计表教师利用电子表格统计生成全班相貌性状统计图 3提问：观察班级性状编码统计图有什么发现 （学生通过观察发现符合某一性状编码的人数比较多有些性状编码栏里仅一人教师可请性状编码栏里仅一人的同学起立汇报自己的性状特征同学们发现他们都是班上的唯一还有许多性状编码栏里的统计数据为零这必然引起学生的思考） 活动四：我们的相貌是唯一的 1请某一性状编码人数比较多的同学上台 2提问：这些同学的性状都相同他们长得像?（不像）为什么 （他们的脸型不同、性别不同、肤色不同、性格也各不相同） 老师小结:虽然他们的5个性状都相同但随着性状的增加我们的相貌仍然是千差万别的你还是你他还是他 3、课件出示并谈话：5个性状就可以将我们分成了32类6个呢7个性状呢8个呢（随着性状的增加大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）20个性状可以将我们分成1048576类（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢大家猜一猜！（学生无法计算出） 4停留3秒钟出示答案：超过1万亿类 5提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个（远远不止）对还有很多很多（教师用省略号表示） 7最后提出问题：你认为能找到相貌完全相同的人 （学生通过学习知道可以用科学的方法进行推论40个性状就可以分成超过一万亿类人的性状远远不止40个因此找不到相貌完全相同的人） 8谈话：子代与亲代之间同一物种之间一般或多或少存在不同的特征这种现象在生物学上称为变异（板书：变异）正是因为变异才让我们彼此相貌各异（在“我们的相貌”后画上箭头并板书:各异） 9谈话：（大屏幕出示身份证、教师证、毕业证等有效证件）因此我们生活中的有效证件都是以相貌作为重要标志之一 10最后小结：今天我们只是初步感受生命的奇妙关于生命科学还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究 纵观本课我做了以下探索 1、调整教材努力做到“用教材教”而不是“教教材”本课课题是相貌各异的我们从开课到结束始终没有出现课题而是将课题变成问题：学生通过PPT欣赏我校的几位“名人”的照片孩子们一个个轻松叫出彼此的名字研究活动从问题开始：你是一眼就认出照片上的同学的呢答案锁定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人?大家产生两种观点:能和不能整节课都是围绕这个问题在进行研究在教师的指导下学生通过观察、分析事实自行认识到：找不到相貌完全相同的人 2引领学生亲历亲为让探究贯穿课堂始终本节课的探究活动围绕四个活动展开整个过程师生都是处于平等的地位没有灌输更没有将结果强加给学生学生学到的不仅仅是知识学到的是思考问题的方法进一步认识到学科学需要树立求真意识学会用数据说话 3注重学科整合 学生通过设计分类方法自行探究计算出5个性状可以将我们分成32类再利用教师提供的标准统一的性状编码图找到了自己的性状编码通过组长统计汇报将观察的范围从小组成员扩大到整个班级最后由教师将全班同学的性状编码进行整理现场大屏幕生成条形统计图让学生观察这一探究环节我用到了Excel、大量的数据整理、文字分析让科学学科与语数