苏教版八年级上《窗》教学设计.doc

二十 窗教学目标： 1分析人物形象，理解对比手法的作用。 2联系生活，领悟人生哲理，培养学生美好心灵。教学重点：分析人物形象，理解对比手法的作用。教学难点：领悟人生哲理，培养学生美好心灵。教学时间：一课时教具准备：多媒体课件一、设境导入，走近“窗”同学们请看黑板。课件上这位慈祥的老人，是我国著名画家黄永玉。这是他的作品。他曾为身患重病的妻子在墙上画了一扇两米多宽的大窗子，“窗”外是绚丽的花草，还有明亮的太阳。后来，妻子的病竟奇迹般地慢慢好了。透过窗，我们看到了夫妻间的真情厚意。今天我们一起开启澳大利亚作家泰格特笔下的一扇窗，通过这扇窗我们会有所发现。板书课题。二、初读课文，打开“窗”1看到标题，你会提出哪些疑问？ 2下面带着这些问题，我们请同学朗读课文，在听读的过程中，请大家标上段落序号，画出不认识或不理解的字词。读完以后，复述小说的故事情节。 指名读。老师边听读，边板书重要词语或学生读错的词语的注音。消遣（qin）俯瞰kn 一泓（hng） 玫瑰（gu）栩栩如生（x）争奇斗妍（yn）3文章使用了一些成语和四字词语，使语言凝练含蓄。老师做了整理(课件出示)，请大家画出来，课后抄写在积累本上 。 4请同学家复述小说的情节。三、了解人物，透视“窗”1在这个故事中，有两个人物，近窗病人和远窗病人。他们住在一间病房里。这个病房是怎样的？有什么特点？2两位病人的病情怎样？病情都很严重，都需要静养。但是一位可以分别在上午和下午被扶起来坐一个小时，而另一个必须日夜躺在床上。他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。3近窗病人每天上下午在被扶起仰做的这一个小时里，一直地为病友描述着窗外的美景。这些内容集中在哪一自然段？指名读，想一想，本段主要描写了哪些美景？这些美丽的画面给你怎样的感受？朗读指导：语速不宜太快，带着愉悦地、欣赏地情感来读，仿佛美景就在眼前。在听读的过程中，同学们要充分发挥自己的想象。明确：描写的景物有：清澈的湖水 漫游的鸭鹅 玩耍的孩子 散步的情侣 盛开的鲜花 整齐的商店 隐约的市区 精彩的球赛 美丽的姑娘 感受： 生机勃勃、充满活力4你在听读的过程中有没有这种感受？文中的远窗病人有没有？生命是宝贵的，当生命受到病魔的威胁时，每个人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。6.可是，读了全文大家知道，这只是近窗病人精心编制的一个美丽谎言。他为什么这么做？讨论明确：近窗病人，能为他人着想，用自己对生活的热爱和乐观情绪鼓舞病友。他用这美丽的谎言，让病友感受到生活的美好，享受生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。7说说你对近窗病人的印象？ 心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上8近窗病人身患重病还为他人着想，而我们的远窗病人呢？说说你对他的评价。嫉妒心强、见死不救， 冷酷无情、卑劣丑恶四、把握主旨，探究“窗”最终，远窗病人如愿以偿地搬到了窗边，可他支起胳膊，探头向窗外望时，只看到了光秃秃的一堵墙。为什么同样一个窗户，昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？ 讨论明确：我们眼睛看到的景物是心灵的外化。只有美好的心灵，高尚的人格才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，永远看不到真善美的境界。泰格特笔下的这扇窗不仅是病房之窗，也是心灵之窗，让我们看到了人性的光辉和阴暗！人生不如意事常八九，关键是要有一个平和的健康的心态。请记住：当我们心中有美，我们便会看到五彩斑斓的图画；当我们心中有爱，世界便会成为温暖的人间；当我们心中有希望，清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。五、课堂练笔，想象“窗”好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。本文结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”耐人寻味，设想一下，远窗病人在看到