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小石潭记教学设计教学目标 1巩固字词,理解文章大意。 2了解写作背景,理解作者情感。3了解文中写景手法。教学重点、难点理解作者借游记寄托的思想感情。 教学过程（教师活动、学生活动及设计意图） 课堂检测(学案) 一、解释下列词语。卷石底以出（ ） 往来翕忽 （ ） 以其境过清（ ） 犬牙差互 （ ） 凄神寒骨 （ ） 悄怆幽邃 （ ） 二、翻译句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 三、加点词意思相同的对“”，不同的对“”。 （ ）1、A、全石以为底 B、为坻为屿 （ ）2、A、潭中鱼可百许头 B、明灭可见 （ ）3、A、水尤清冽 B、以其境过清 （ ）4、A、如鸣珮环 B、四面竹树环合 （ ）5、A、不可久居 B、居庙堂之高 （ ）6、A、及记之而去 B、去国怀乡 四、导入新课直接导入 五、理解分析课文 1、讨论“小石潭”这个名字是否贴切。 （分析小石潭“石”的特点。） 直接表明“小石潭”外形特点是句子是： 间接暗示“小石潭”全石构成的特点的依据是： 小结：写景应突出景物特征，前后呼应。 2、作者是怎样发现小石潭的，（突出小石潭偏僻的特点。） 3、游鱼和潭水有什么特点？ 讨论两组关系： 游鱼与潭水 游鱼与游人 比较阅读 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 与朱元思书 （吴均） 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。三峡（郦道元） 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。小石潭记（柳宗元） 提醒：从景物的特点，写作手法，或写作目的上进行比较共同点与不同点。 4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 介绍写作背景。 5、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 辩论：快乐或忧伤。明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)（寓情于景） 六、拓展
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