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文档简介

教材分析买新书本节的主要内容是在解决问题的过程中理解连除、乘除混合式题目的运算顺序,并能正确运算。在学习过程中,突出用画图的策略解决现实问题,逐步提高能力。教材呈现了“图书馆买新书,要放在书架上的生活情境”,提出三个问题。第一个问题是画图理解情境问题中的数量关系;第二个问题是借助几何直观,寻找解题思路,解决问题;第三个问题是能用乘除混合运算(两步)解决生活中的简单问题。 教学目标 1、能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系,并能够正确列出算式。2、理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序,能够正确运算。 教学重难点3、培养学生认真思考的学习习惯,提高学生解决问题的能力。【教学重点】理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序,能够正确运算。【教学难点】能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系。 课前准备 相应课件。 教学过程【情境导入】1、师:同学们,今天老师带大家去一个你们很乐意去的地方学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。走!咱们一起看看去。【探索交流】1、 (出示情境图)师:认真观察情境图,说一说从图中你能发现哪些数学信息?根据信息,你能提出什么哪些数学问题?2、 学生交流,教师引导明确要解决的问题:阅览室买来200本新书, 准备放在2个4层的书架里,书架平均每层放多少本书?3、 师:你能试着画一画表示出题目的意思吗?4、 学生尝试、交流,教师引导明确方法:画直观图;画示意图;画线段图。5、 师:怎样列式计算呢?6、 学生独立解答,同桌交流分析方法。7、学生汇报,教师引导明确可能方法及数量关系:(1)2002=100(本) (2)24=8(层) 1004=25(本) 2008=25(本)(3)20024 (4)200(24) =1004 =2008 =25(本) =25(本)8、汇报时教师引导明确: (1)2002求的是什么?结果再除以4是什么意思?(2)24算出的是什么?2008表示什么意思?(3) 200(42)先求的是什么?再求的是什么?去掉小括号行吗?9、师:比较这几种算法有什么相同点和不同点。10、学生交流,教师引导明确:(1)、(2)列的是分步算式,(3)和(4)列的是综合算式。(1)和(3)的思路是一样的,都是先求一个书架有多少本书,再求每层放多少本书。(2)和(4)的思路是一样的,都是先求书架的总层数,再求每层书架放多少本书。11、师:在计算连除、乘除混合运算的时候,运算的顺序是怎样的呢?12、学生观察、交流,教师引导明确:连除法和乘除混合运算都是从左到右依次进行计算的,如果有括号的先算小括号里的,再算括号外的。设计意图:本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。13、 (出示情境图)师:从这两幅图中你又能获得哪些数学信息?你能解决书中的问题吗?14、 学生独立解答,组内交流。15、 学生汇报,教师引导明确数量关系及列式方法。【巩固应用】1、 练一练第1题: (1)学生读题、画图、分析、列式、计算。(2) 学生交流,教师引导明确数量关系。2、 练一练第2题: (1)学生独立做题。(2)学生交流,教师引导明确数量关系及列式方法。3、练一练第3题: (1)学生独立计算,指名板演。(2)集体订正时明确运算顺序。4、练一练第4题: (1)学生独立解答。(2)集体订正时,教师引导明确题意与连线结果。5、练一练第5题: (1)学生读题,弄明

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