【教学设计】《买新书》（北师大版）.docx

教材分析买新书本节的主要内容是在解决问题的过程中理解连除、乘除混合式题目的运算顺序，并能正确运算。在学习过程中，突出用画图的策略解决现实问题，逐步提高能力。教材呈现了“图书馆买新书，要放在书架上的生活情境”，提出三个问题。第一个问题是画图理解情境问题中的数量关系；第二个问题是借助几何直观，寻找解题思路，解决问题；第三个问题是能用乘除混合运算（两步）解决生活中的简单问题。 教学目标 1、能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能够正确列出算式。2、理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。 教学重难点3、培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。【教学重点】理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。【教学难点】能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系。 课前准备 相应课件。 教学过程【情境导入】1、师：同学们，今天老师带大家去一个你们很乐意去的地方学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。走！咱们一起看看去。【探索交流】1、 (出示情境图)师：认真观察情境图，说一说从图中你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出什么哪些数学问题？2、 学生交流，教师引导明确要解决的问题：阅览室买来200本新书， 准备放在2个4层的书架里，书架平均每层放多少本书？3、 师：你能试着画一画表示出题目的意思吗？4、 学生尝试、交流，教师引导明确方法：画直观图；画示意图；画线段图。5、 师：怎样列式计算呢？6、 学生独立解答，同桌交流分析方法。7、学生汇报，教师引导明确可能方法及数量关系：（1）2002=100(本) （2）24=8(层) 1004=25(本) 2008=25(本)（3）20024 （4）200（24） =1004 =2008 =25（本） =25（本）8、汇报时教师引导明确： （1）2002求的是什么？结果再除以4是什么意思？（2）24算出的是什么？2008表示什么意思？（3） 200（42）先求的是什么？再求的是什么？去掉小括号行吗？9、师：比较这几种算法有什么相同点和不同点。10、学生交流，教师引导明确：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。（1）和（3）的思路是一样的，都是先求一个书架有多少本书，再求每层放多少本书。（2）和（4）的思路是一样的，都是先求书架的总层数，再求每层书架放多少本书。11、师：在计算连除、乘除混合运算的时候，运算的顺序是怎样的呢？12、学生观察、交流，教师引导明确：连除法和乘除混合运算都是从左到右依次进行计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。设计意图：本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。13、 （出示情境图）师：从这两幅图中你又能获得哪些数学信息？你能解决书中的问题吗？14、 学生独立解答，组内交流。15、 学生汇报，教师引导明确数量关系及列式方法。【巩固应用】1、 练一练第1题： （1）学生读题、画图、分析、列式、计算。（2） 学生交流，教师引导明确数量关系。2、 练一练第2题： （1）学生独立做题。（2）学生交流，教师引导明确数量关系及列式方法。3、练一练第3题： （1）学生独立计算，指名板演。（2）集体订正时明确运算顺序。4、练一练第4题： （1）学生独立解答。（2）集体订正时，教师引导明确题意与连线结果。5、练一练第5题： （1）学生读题，弄明