0的认识和有关0的加减.doc

0的认识和有关0的加减法教学内容：0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册P29的教学内容。教学目标1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。4、培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学重点：0的含义和0的加、减法。教学难点：0的加、减法。教学过程：一、谈话激趣。1、师：小朋友们，今天孙老师请来了一位小客人，它是谁呢?（出示猴子）既然是小客人，我们就要准备水果，小猴予最喜欢吃什么水果? 师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（会把它吃掉！）二、引导体会，感知“0”的含义。（一）、初步感知“0”的含义。1、小猴吃桃的动画。教师边指图边问：盘子原来有2个桃子，用数字几表示？（用2表示）被小猴吃了1个，剩下1个，用数字几表示？（用1表示）小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）2、揭示课题。师：当表示一个物品也没有时，可以用“0”表示。今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）3、加深对“0”的认识。师：0既然表示没有，那么0可不可以不写呢？质疑：老师今年30岁，可不可以把0擦掉变成老师今年3岁？师：哟！0的作用还不小呢！你还在什么地方看见过0呀？（学情预测：我家的电话上有0，我家电视的遥控器上有0，计算器上有0，我的尺上有0，爸爸的手机上有0，我家的电脑上有0，）（二）、“0”的第二种含义。师：小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中0处处可见，而且作用很大。那你们知道这些0分别有什么用处吗？1、出示直尺图，让学生观察。（1）师：表示一个也没有时用“0”表示，直尺上也有“0”.看看“0”在哪儿？（大家拿出自己的尺子找一找）请同桌的小朋友互相帮助，指一指0在哪里。师：（指着直尺）0在哪个数的前面？交流。小结：直尺上的数是从0开始的，这就说明“0”也表示开始，是起点。（板书：起点）。0和1、2、3、4一样，也是一个数。从0开始，越往后数越大。反过来，数越大，离0就越远。（学生从前往后读05，体会数越大离0越远。）（2）（图）你们见过运动会上的赛跑和跳远吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 2、小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。（三）、教写0。1、让学生用手指书空0，说说0像什么？数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀 2、课本上描红，练习写。三、情景中体验学习有关0的加减法。（一）、相同的两个数相减，得数是0。1、出示一盘3个葡萄。师:盘中有几个葡萄?（3个）师：老师现在要请一位同学上台品尝一个葡萄。请你吃下去，看看甜不甜！ 师：葡萄不光味道好，而且非常有营养，吃了以后对小朋友的身体可有好处了!师：你们刚才看到了什么？现在还有几个葡萄？用哪个数字表示？你会列一个算式吗?生:312（板书） 师：我又请一个小朋友上前吃。师：他们一共吃掉了几个葡萄?（2个）现在盘中还剩下几个葡萄?你会列算式吗? 3-2=1老师走到学生中间，再让一生吃掉一个。师:他们一共吃掉了几个葡萄?（3个）你会列算式吗?生：盘中一个葡萄也没有了，是0个葡萄。3-3=02、播放3只小鸟从树上飞走的动画。师：你看到了什么？能提一个问题吗？（我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟就飞走了，请问树上剩下几只小鸟？）师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？(0只。)师：为什么剩下0只小鸟？(3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。)师：你能列出算式吗？板书：330师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式3、及时巩固，体验规律。师：老师手有上2个红星，要奖给现在表现最好的两个同学，猜一猜老师手上还剩几个红星？（0个红星）师：谁会用算式说话？（2-2=0）师：你能像老师这样来出一道数学题考考同学吗？（我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。110。）板书：110（还有，教室里有5个小朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是550。）板书：550师：你还知道这样的算式吗？（440、000）师：写了这么多。一起读一读。4、师：观察这些算式，你有什么发现呢？（我发现它们都是减法。我发现得数都是0。）师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？板书：关于0的加减法（我还发现前面是5，后面也是5。）师：能说得更清楚些吗？（就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。）（这些算式都是自己减自己，所以都等于0。）（一个数减去它自己，就等于0）小结：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，99等于多少呢？(0)师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？(因为99就是减自己，所以就等于0。)(二)、一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。1、师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。师：你看到了什么？（我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。）师：能提一个问题吗？（盒子里一共有几朵大红花?）师：怎么列式计算？为什么？生：314。一共有4朵大红花。师：你又看到了什么？（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）（我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。）师：能提出一个问题吗？（左手盒子里有4朵红花，右手盒子0朵红花，两个盒子里一共有多少大红花？）师：一共有多少朵呢？（一共有4朵。）师：为什么合起来还是4朵红花？（本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。）师：怎么列式? 板书：404师：看老师变个小魔术教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。现在两个盒子一共有几朵大红花？ 生：4朵。还是4朵。师：怎么列算式呢？生：044师：这两个算式有什么关系吗？生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。敢不敢接受老师对你们的挑战？生：敢！师：请看大屏幕2、书上例题。有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。能根据动画提一个问题吗？生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？师：怎么列式？（303。所以一共有3只青蛙。）师：还能怎么列算式呢？（033）师：为什么？（加号前面和后面数交换位置，得数不变。）板书：303033师：还能写出这样的数学算式吗？（生：202022生：505055生：101011生：000生：606）教师板书以上算式。师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？生：这些算式都是加法。生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。生：都是一个数加上0，得数是它自己。生：我发现0加上一个数，也等于它自己。生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。师：90？生：还等于9。师：真棒。（三）、一个数减0，等于这个数本身。1、师：还敢接受我的挑战吗？师：50？（生：5。）师：为什么？（盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以505。）(我也认为505。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为505。)s师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学同意吗？板书：505师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？生：101生：404生：303生：202师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？（我发现这些算式都是减法。）（都是减去0。）（我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。）（这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。）小结：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。师：还有吗？（000）师：为什么？（055）师：到底对不对？说说看。生：我认为不对。因为0比5小，不能减。生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。师：可以怎么说呢？生：505生：对！ 师：90？生：9！师：为什么？（