语文人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》.doc

12课 事物的正确答案不止一个教学设计学 科语 文授 课 时 间2016.11.17设计者胡智伟授 课 班 级九（7）教授者胡智伟课 题事物的正确答案不止一个课时安排一课时课型授新课三维目标知识目标1、掌握本文的论证思路。2、理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。能力目标1、学会通过探究性学习分析议论文的论证思路。2、学习理解并运用举例论证的论证方法。情感目标鼓励学生端正态度，充满自信，积极投身到创新中去，做一个富有创造力的人。重难点1、掌握本文紧扣论题逐层展开论述的思路，以及运用举例论证的论证方法。2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力，争做富有创造力的人。教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计1、 故事导入。 二、说说你对这篇议论文的初读印象。可参考大屏幕的提示】这篇文章写得很好，比如主题这篇文章写得很乱，比如。三、【整体感知课文，梳理文章思路】提出问题（1-3段，是由一个数学问题，聊到生活中的问题，得出事物的正确答案不止一个。）分析问题1、寻求第二种答案，依赖于创造性思维。而创造性思维又有哪些必需的要素呢？明确第5段：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。第6段：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。2、 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 【插入课后研讨与练习中，议论文中使用设问句的作用“提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起到波澜”那么这里的这两个设问句，明显还有什么作用呢？承上启下的过渡作用。】明确富有创造力和缺乏创造力的主要区别：缺乏创造力的人，自我约束； 富有创造力的人，留意自己细小的想法。得出结论即任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。第一阶段小结：本文主要论述了什么问题？主要论述了怎样才能拥有创造力的问题？或者创造性思维有哪些必要的因素？有利于缓解解读议论文的难度，一开始就调动学生的学习参与性。学生标记好，并记住。学生做好笔记。教学过程设计四、学法探究，论证方法分析。【跳读第7、8两段，说说文中又运用了什么论证方法？并分析其作用】明确：约翰古登贝尔克将毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。罗兰布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。运用举例论证的论证方法，列举这两个例子，真实具体地论证了发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 五、开心一刻，学以致用。开心一刻：展示小品卖车，说说对范伟和高秀敏答案的看法？ 教师评价归纳：【只要调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。就如（苏轼）诗歌题西林壁所有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”】学以致用：再来做一次笔头练习（根据时间随机安排，或者改为口头训练），看看你的创造力如何？狐狸和乌鸦续写六、师生总结文本总结【学了这一课，我们不仅掌握了本文吸引读者阅读兴趣的开头方式，也懂得本文是围绕着怎样才能拥有创造力的问题进行阐述的，而且更重要的是知道了任何人都拥有创造力，关键是要具备三个要素。希望同学们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做富有创造力的人。】课堂总结讨论：本文的论点是什么？有人说标题就是论点，有人说第三段最后一句是论点，也有人说最后一段得出的结论：任何人都拥有创造力，关键是要具备三个要素？【其实很多老师也遇到了同样的困惑，关于文章的论点一直存在争议。请记住亚里斯多德的话：吾爱吾师，吾更爱真理！记住，尽信书不如无书！】最后对学生进行鼓励性总结，让科代表记录分级作业。提醒学生作简要笔记。开心试验，不仅调动学生学习欲望。培养学生的想象力和表达能力。师生总结，从文本内容到课堂流程，既对教学知识点进行了梳理，也照应课堂开头，提醒学生求真务实的学习态度。 作 业1、完成语文作业本“语基全方位”；2、语文作业本阅读精选在阳光下做人第一二题 ；3、感兴