语文人教版三年级下册惊弓之鸟.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计【教材分析】 惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。由于大多数学生没有见过真正的大雁，也没有见过真正的射箭，因此要努力降低学习难度。我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 【教学对象分析】 学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的阅读能力有所提高。他们对成语故事接触的比较早，比较感兴趣，读的主动性较强。【教学目标】 1、知识与能力：进一步巩固上节课所学生字词。 2、过程与方法：以读促思，思中生悟，学习更羸对事物进行分析的方法和文中句句相连的表达方式。 3、情感态度与价值观：通过成语故事，理解惊弓之鸟的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。 【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。 【教学难点】理解更羸判断推理的过程。从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 【教学过程】 一、导入（3分钟） 1、有一天我们去野外郊游看到一只大雁你会想怎样？在古代人们没有枪就用弓箭来捕猎的，但是有一个人本领很大很大，他只拉弓，不射箭也能把鸟射下来，同学们信吗？让我们一起走进今天的故事看一看吧。2、板书题目，生齐读文章题目，了解“惊弓之鸟”的鸟指的是什么鸟。3、谁文中的人物有几个？自由读课文找一找。（更羸、魏王）提醒更是多音字，并用它组几个词并找出羸和赢的区别。指几名同学组词。 二、学习第1自然段（3分钟）自由读，然后指名同学读第一自然段，接着用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)最后理解“能手”。比如，种田能手、画画能手等等。（设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望。）三、学习27自然段。（10分钟） 1、自由读，思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的? 2、汇报、交流更羸看得怎样? (仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?读一读，指名同学回答。 3、指导朗读：朗读这句话的时候，我们要特别注意：通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。更羸的话，我们要读出自信，胸有成竹的感觉。 师：读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?) 师：魏王也不信，他说什么了?（怀疑） “ 请让我试一下”反映了更羸的谦虚。令人惊讶的事情发生了。大雁真的从空中掉下来了。 指名读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣) 4、就因为嘣的一声响，大雁做出什么样的反应?两个“直”有什么不同呢？小组讨论后回答。 5、大雁真的被射下来了，魏王看到后是怎么说的?他的神态怎样? (吃惊、惊叹)指导朗读。 四、学习第8段（12分钟） 1、自由朗读课文第8自然段，读后思考更羸一共说了几句话?哪些是更羸看到的、听到的、分析的?理解：孤单失群 3、合作学习讨论更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭的 看：飞得慢 听：叫声悲惨 分析：受过箭伤“孤单失群”：无依无靠，得不到帮助。伤口没有愈合，得不到帮助。（推理：边飞边鸣-弦响-心里害怕-往高处飞-使劲-伤口裂开-掉下来）如果时间允许可以让学生表演大雁被射下来的过程。 5、练习用：因为所以说话。五、谈收获（6分钟）1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到了什么?更羸是个怎样的人？更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断的做出判断。射箭技术名不虚传。他看的认真、听得仔细、经验丰富，并且能把看到的、听到的与实践经验结合起来思考。具有敏锐的观察能力和认真思考的习惯值得我们学习，可以用在我们写作上。2、惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。（联系实际说一说生活中的例子。）3、朗读课文，再复述这个成语故事。）六、拓展延伸。（5分钟）谁还知道成语的名字？交流后指名回答。（愚公移山、三顾茅庐、胸有成竹、程门立雪、狐假虎威、闻鸡起舞等等。）可以指名同学讲一讲成语故事。 七、作业