语文人教版二年级上册窗前的气球第一课时.doc

窗前的气球第一课时教学设计一、教学目标1认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。二、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。三、教学准备气球、生字卡片、生字书写纸、课件第一课时（一）谈话导入新课，揭示课题。1谈话导入。小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。2板书课题，齐读课题。（二）初读课文，学习生字新词。1在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）3课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。4同桌互读生字。5指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。6课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。7指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子：（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。8指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。（三）指导有感情地朗读课文。1指导朗读第一、第二自然段。（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。课件出示：见不着_、见不着_、见不着_病床上的科利亚_。（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。2指导朗读第三自然段。（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。（2）指名读第三自然段，教师简要评价。3指导朗读第四自然段。（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。（2）指名读第四自然段，教师相机指导。（3）比较句子。课件出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？4指导朗读第五自然段。（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。出示课件：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。学生小组讨论，教师巡视、点拨。（4）指名学生汇报、交流。5小结。同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。（四）指导写字。1自由认读课后田字格中的生字。2重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？（3）教师边范写边讲解。（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。（5）展示交流。（五）小结。同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下面这首儿歌包含了我们这篇课文的生字，你会读吗？病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。（六）布置作业。1继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个