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河南高考制度改革方案 河南高考制度改革方案：河南高考改革方案有望明年公布具体的高考改革方案小编打探了一些你仅供河南高考参考 高中三年学生在每个年级段都要参加一些科目考试作为普通高中学业水平考试的成绩三年共有14个科目要考不分文理科 昨日教育部微博上公布了关于普通高中学业水平考试的实施意见提出高考招生制度改革相关的配套政策昨日省会一些知名高中的老师对此进行了解读郑州晚报记者张勤张竞昳 打探 河南方案有望明年7月之前公布 河南省教育厅相关负责人介绍河南不会针对教育部公布的配套文件单独成立专门的工作小组正在制订中的河南关于深化考试招生制度改革总体方案以及各配套方案包括普通高中学业水平考试内容 今年9月国务院新闻办举行新闻发布会出台关于深化考试招生制度改革的实施意见教育厅专门成立了工作组起草河南关于深化考试招生制度改革方案 “目前我省正在加紧制订具体方案有望在xx年7月之前公布”该负责人透露 省招生办新闻发言人陈大琪表示我省正结合河南的实际情况研究制订具体的实施意见目前工作正在稳步推进“高考改革问题重大考生和家长不用着急即使政策有大变化也会本着三年早知道原则提前通知学生” 目前会考科目采取等级制的有上海市、江苏省和浙江省 声音 一次性考完VS学完一科考一科 减轻学生备考压力和负担 教育部的高考改革和高中学业水平考试改革是要努力减轻高中学生的课业负担但改革后的学业水平考试会不会加重课业负担?昨日记者采访了省会一些知名高中的班主任他们认为学业考试改革有望减轻负担 省实验中学的张定勇老师是优秀班主任送走了多届高三毕业班 张定勇认为改革后与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成实现每门课程学完即考可以分散备考的门数缩短备考的持续时间减轻一次性考试带来的心理压力 “现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三算总账三年中各门考试科目一直处于备考的过程中并且毕业时集中考6门学生考试的门数多强度大” 百分制VS等级制 减少一些分分计较的心态 现行的高中会考的成绩依然是百分制很多考生认为一分之差或许就“差之千里”造成了考生的“唯分数论” 而改革后的学业考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现除了计入高校招生录取总成绩的学科外其他学科达到国家规定的基本教学要求考试合格即可不参加高考的学生不需要和其他学生学习、备考一样难度的教学内容 “从会考的成绩呈现方式来看没有搞百分制而是采取等级制的做法避免了有些学生为了增加一分两分这样分分计较的心态”张定勇说学生只要得了比较好的等级基本上就可以达到比较满意的成绩可以减轻中学生的学习负担 必须考VS可选择 这是高考制度的历史性改变 计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目由学生根据报考特长自主选择便于学生在科目选择上扬长避短 “现行高考科目是统一规定的有的科目学生不擅长但又必须考”张定勇说改革后计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的可以由学生根据自己的兴趣特长自主选择扬长避短学习有兴趣和擅长的东西可能就不会感觉太累 同时考生可以选择不同时间考试事实上他就可以决定自己学习的进度、宽度、难度当一个学生可以有多次考试机会的时候相对来说他学习的方式、个性化的特征会越来越明显而且这些学生会减少一些心理负担拿出更多的时间来学习他更喜欢的科目 高中成绩单不再是学科成绩 而是一份成长记录 作为高考改革的重要动作之一教育部昨日公布的两个相关配套文件中教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见也备受关注综合素质评价将分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等5项内容中学须记录学生3年表现高校逐步以此作为招生录取重要参考其实在xx年河南省就已经开始实施高中学生综合素质评价郑州晚报记者张勤 本地 河南从xx年推行高中综合素质评价 据了解河南省从xx年开始推行高中学生综合素质评价 普通高中学生综合素质评价分别从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面对学生进行评价并采用A、B、C、D四个等级量化评价结果整个综合素质评价分为学生自评、同学互评、班级评价、工作小组评价、合成评价等5个程序 高中生也将和小学、初中生一样拥有自己的学生成长记录档案学年结束时高中生拿到的新成绩单不再是一份学科成绩和一份教师评语而是一份包括学生基本情况、综合实践活动课程成绩、获奖情况、身体情况和考勤情况等内容的“成长记录” 声音 “高中生增值性评价尊重差异” 市教育局副局长田保华认为学生向教师学习一学做人二学学业;教师教学生一教做人二教学业教学质量首要的是学生的做人质量其次才是学业质量第三还应该包括学生的身体质量和生命质量但是“以分数论质量”的观念还根深蒂固 为了从制度上扭转这样的局面郑州市加入了教育部基础教育课程教材发展中心“中小学生学业质量绿色评价指标体系”项目实验高中一年级开始郑州市在教育部基础教育二司和课程中心的指导下与大连现代学习科学研究院合作进行“增值性评价”项目实验增值性评价是指学生在学力、生活、情感、社会性发展等方面在通过接受一定阶段教育后在各自起点或基础上进步、发展、成长、转化的“幅度”并以此对学生个体发展和学校效能进行价值判断的评价方法 “这种评价方法尊重差异注重起点关注过程强调发展”田保华说这和综合素质评价改革是相一致的 美国大学录取高中生有4个标准 郑州晚报读者雷女士的儿子肖飞从高一开始就在美国读书今年8月份他成功被自己心仪的大学宾夕法尼亚大学录取 肖飞说美国大学录取高中生的标准包括高考成绩、高中成绩、社会实践等 “第一个标准是高中成绩美国大部分高中是四年制学生很注重整个学习过程中每个阶段的成绩,有一个好的高中GPA,一定会为他在申请材料中所占权重为25%的部分增光添彩”肖飞说 第二个是课外活动做志愿者、义工的经历以及课外特长(包括体育或音乐特长)的权重通常也占总分的25%如有造假,一经证实,后果将不堪设想 第三个是SAT成绩也就是我们常说的美国高考这一部分的权重