语文人教版八年级下册12罗布泊 消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖教案一、教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法目标：1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。情感态度价值观目标：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。重 点：了解报告文学的特点。体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难 点：培养学生科学理性和人文关怀。感受并体会作者强烈的忧患意识。二、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。三、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。学生课前准备：1、读课文，扫除文字障碍。2、课前布置学生查阅有关作者的介绍以及关于罗布泊的历史资料。四、教学过程导入新课 导入语：同学们，大家听说过罗布泊吗？昔日的罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，现在的罗布泊变成了一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文罗布泊，消逝的仙湖中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。出示学习目标 检查预习效果朗读课文，初步感知选择自己喜欢的方式读课文，完成大屏幕上的相关问题。 1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？（提示：先分别用横线和波浪线划出相应的句子，再用简洁的语言加以概括。）2、变化的原因是什么？（提示：先看问题涉及到文中哪些段落，与哪些语句有关，注意抓住关键语句回答。）3、同样的悲剧还有哪些？4、造成悲剧的深层原因是什么？5、全文表达作者怎样的感情？小组讨论，再品报告文学特点：本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。（板书相结合）体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：汉书 西域传记载了另据史书记载感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识课内拓展拯救罗布泊：本文给了你怎样的启示，拟写一条关于保护环境的宣传语。布置作业西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）（板书）罗布泊，消逝的仙湖过去：热闹繁华原因：四个“盲目”现在：死寂消亡 六、教学反思教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，