【教学设计】《数学广角—优化》（人教）.docx

数学广角优化 教材分析和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 教学目标【知识与能力目标】初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。【过程与方法目标】通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。【情感态度价值观目标】让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重难点【教学重点】使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的良好意识。【教学难点】通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情。 课前准备 多媒体课件 教学过程第一课时 沏茶问题一、复习导入师：早上起来，小明吃饭需要分钟，收听新闻广播需要分钟。你认为怎样安排这两项活动最省时间？生：收听新闻广播的同时吃早饭，这样安排最省时间。二、探索发现师：叮咚，小明家来客人了，（出示主题图）妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。沏茶的时候都需要做哪些事呢？、自学例思考下面问题（）沏茶需要哪些工序，分别需要多长时间？（）沏茶的工序这么多，哪些事情要先做？那些事情可以同时做？你打算怎么做？、设计方案（）在小组内拿出信封里的工序卡纸片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案，并计算出整个过程一共用了多少时间。（）教师巡视指导，收集学生的设计方案。（）（学生汇报）（分钟）还有其他方法吗？（分钟）（）比较这两种方法，哪种方法能让李阿姨尽快喝上茶呢？这种方法在哪里节省了时间？同时做事。合理利用等待时间。（）添画箭头，完成流程图（课件第页）。（）小结：做一件事情，在考虑好先后顺序的基础上，用同时来做几件事的方法，可以缩短时间，提高效率。第课时 烙饼问题一、导入新授师：请同学们仔细观察这幅图画，图中小红的妈妈正在厨房里做什么呢？（生：正在烙饼）师：同学们见过烙饼吗？同学们，看似简单的烙饼中也包含有许多有趣的数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼问题。（板书课题：烙饼问题）二、探索发现、出示课件页师：仔细观察大屏幕，从图中你得到了哪些数学信息？生：一次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要分钟。师：一次只能烙两张饼（出现红色字体），你是怎样理解的？生：可以烙张，最多烙张。师追问：烙张，行吗？（生：不行）师：两面都要烙，又是什么意思？生：饼有两个面，正反面都要烙。师：哦！饼有正反两面。为了研究的方便，我们将每张饼先放入锅的那一面称之为“正面”，后入锅的称之为“反面”。正面、反面都要烙，一面分钟。、烙一张饼师：烙一张饼需要几分钟？生：分钟。师：为什么是分钟，谁来解释一下？生：一张饼有两面，一面分钟，面分钟。（学生自发提出“面”的概念。）师（边小结边板书）：一张饼有面，一面分钟，两面分钟。所以烙一张饼需要分钟。为了记录的方便，我们把它标明号饼。师板书：张 面 正 反 分、烙两张饼师：那烙两张饼，需要几分钟？（预设：如果此时全部学生回答分钟，生讲解板演后与烙一张饼需分钟进行对比即可。）预设：生：分钟 生: 分钟（反复指名学生回答时间）师：分钟你是怎样烙的？分钟你又是怎样烙的？生演示分钟，生演示分钟。师：现在有两种观点，一种是 张饼 张饼的烙，需烙次，用时分钟；另一种是同时烙 张饼，一次烙面，烙 次，用时分钟。回到这里（师指着主题图中的信息），哪种烙法充分利用了已知信息？如果问烙两张饼，最少需要多少时间？你会选择哪种烙法？生、生：第二种烙法。因为第二种烙法用时少，烙的次数也少。（反问：一次烙几面？只用烙几次？）师：哦，同时烙两张饼，一次烙面，这样充分利用锅的资源，没给锅留空位，这时烙饼用时最少，实质就是保证锅里每次都能烙面，这时最省时。我们一起再回忆一下这种省时的烙法：（师板书）张 面 正正 反反 分三、探索三张饼的最优方案 、出示例题图师：“这时爸爸回来了，爸爸、妈妈和我各吃一张饼，怎样才能让尽快吃上饼？”师：现在要烙几张饼？“尽快”是什么意思？（生说）师：现在要烙张饼，最少需要几分钟？请大家想一想。（生思考的同时，师引导：刚才烙张饼的时候怎样烙最省时间的？现在烙张饼，怎样烙用时最少呢？）、分小组探究烙法。师：有自己的思路了吗？请同学们带着自己的想法，四人一小组讨论。、各小组汇报并展示烙法，通过对比寻求最优烙法。预设：如果各小组的烙饼所需最少时间皆为分钟，则几名生讲解板演后师直接讲烙法板书。预设：师指各组说出所需时间（组：，组：，组：）师指名生板演：生板演分钟的方法； 生板演分钟的方法师：第一种方法我明白了，可老师对第二种的理解还有点模糊，谁再来演示一下？（指名生演示）师：老师懂了，（师解说饼板演：张饼烙面）刚刚两位同学也都演示了自己烙饼的方法，对于这两种不同的烙法，你想说点什么？生：我认为第二种烙法比第一种烙法省时。师追问：为什么第二烙法省时？生：第一种烙法，锅在最后的一张饼出现了空位，第二种烙法每次锅里都有两张饼，保证了每次都能烙面，没有给锅留空位，所以第二种比较省时！（师表扬）再找个学生说三张饼省时的时，师板书（小结并记录三张饼省时烙法）：张饼 面 正正 反正 反反 分。、强化烙 张饼的最优方法（师演示，生操作。）师：大家想明白了吗？请把张饼最省时的烙法和同桌互相说说。四、探索多张饼的最优方案烙四张饼师：如果要烙四张饼，最少需要多少时间？ 生：分钟 生:：分钟 （多几人回答）师：分钟的时间就可以烙好张饼，真是太快了。那谁来告诉老师你是怎么烙的？生生：四张饼共面，一次烙面，需烙次，一次分钟，次分钟。教师提问式小结：两张两张烙，共烙几面，一次烙几面（板书），烙了几次，一次需要几分钟，次共多少分钟。.烙五张饼师：那么要烙张饼，最少需要多长时间？生: 分钟 生: 分钟师指名生说烙法并提问式板书（五张 面分）。师：要保证锅里一次烙面，此时还能不能两张两张烙，你打算怎么烙？生：先烙两张，剩下三张按三张饼最省时的烙法来烙。师：很有想法。先烙两张，剩下三张按三张最省时的烙法，这样就能保证每次都烙面。师：那烙张饼，最少要多少时间？师：如果是张饼呢？那张饼呢？、根据集体汇报总结出规律：师：烙了这么多张饼，你从中发现了什么规律？总面数最多烙的面数单位时间最快时间同学们把规律总结出来了，那我们的这个规律正确吗？我们来验证一下，请你在表格中随便填组数据计算一次，对吗？（集体验证）第课时 赛马问题一、导入新授同学们，你听过“田忌赛马”的故事吗？ 二、探索发现、 老师讲故事：田忌赛马 师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？ （学生可以随意说一说想到的方法） 师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？、同桌两人合作研究。 （）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。 （）分析这种方法为什么能够取胜齐王。 、汇报研究分析结果。 （）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。 （）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。） （）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？ 小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。 、想知道田忌赛马的故事结局吗？师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就