小猴子下山课例研修课后反思.docx

小猴子下山课例研修课后反思小猴子下山是一篇童话，读起来生动有趣。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特点，第1234自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，可以借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。最后要根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因做出简单的推断。用关老师的文本解读三层次法来分析本篇课文，我认为课文的显性信息是介绍小猴子下山时看到了什么，怎么做的，课文的隐性意脉则是体会小猴子下山后的心情变化，而文章的深邃主旨是明白做事情要目标明确，有始有终。这节课，充分体现了阅读教学中的随文识字，课后我及时总结不足，观课老师也给出了很多建议。总结如下：1.根据之前设计的教学目标，在本课中第2个目标:能正确、流利地朗读课文，并能结合板书等讲述故事, 这个目标的达成还存在欠缺。在讲课过程中忽视了学生的读，忽视了学生的概括能力。2.在问题的设置上，需要更加明确的指标，给出的问题要有针对性。3.在小组合作上，在这节课没有得到很好的体现，忽略了环节的设置。比如在学习动词那一环节，可以让学生认识后，做做动作来检测学生的认知程度。4.学以致用，在拓展环节，相对比较好，包括轻声的指导，拓展到桃子、小兔子。又（）又（）的词语积累，拓展运用相对到位，利用挖空式的引导，更利于学生对这个词的理解运用。但需要改进的是给学生重点讲解，前后空的关系，不能同时出现的特点不能同时出现在词语中，比如又粗又细。5.在整个教学过程中，学生对学的机会少了，尤其是面对第一自然段讲解了学习的方法，总结出了动词。在下面的学习中，要放手让学生去说一说，分享分享。这一次的课例研修，给了我很大的机会，让我自己有了成长，对小学低段识字写字教学有了更深的认识。感谢参与老师对我的指导意见，下一次我会努力改进。小猴子下山是一篇童话，读起来生动有趣。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特点，第1234自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，可以借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。最后要根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因做出简单的推断。用关老师的文本解读三层次法来分析本篇课文，我认为课文的显性信息是介绍小猴子下山时看到了什么，怎么做的，课文的隐性意脉则是体会小猴子下山后的心情变化，而文章的深邃主旨是明白做事情要目标明确，有始有终。这节课，充分体现了阅读教学中的随文识字，课后我及时总结不足，观课老师也给出了很多建议。总结如下：1.根据之前设计的教学目标，在本课中第2个目标:能正确、流利地朗读课文，并能结合板书等讲述故事, 这个目标的达成还存在欠缺。在讲课过程中忽视了学生的读，忽视了学生的概括能力。2.在问题的设置上，需要更加明确的指标，给出的问题要有针对性。3.在小组合作上，在这节课没有得到很好的体现，忽略了环节的设置。比如在学习动词那一环节，可以让学生认识后，做做动作来检测学生的认知程度。4.学以致用，在拓展环节，相对比较好，包括轻声的指导，拓展到桃子、小兔子。又（）又（）的词语积累，拓展运用相对到位，利用挖空式的引导，更利于学生对这个词的理解运用。但需要改进的是给学生重点讲解，前后空的关系，不能同时出现的特点不能同时出现在词语中，比如又粗又细。5.在整个教学过程中，学生对学的机会少了，尤其是面对第一自然段讲解了学习的方法，总结出了动词。在下面的学习中，要放手让学生去说一说，分享分享。这一次的课例研修，给了我很大的机会，让我自己有了成长，对小学低段识字写字教学有了更深的认识。感谢参与老师对我的指导意见，下一次我会努力改进。小猴子下山是一篇童话，读起来生动有趣。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特点，第1234自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，可以借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。最后要根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因做出简单的推断。用关老师的文本解读三层次法来分析本篇课文，我认为课文的显性信息是介绍小猴子下山时看到了什么，怎么做的，课文的隐性意脉则是体会小猴子下山后的心情变化，而文章的深邃主旨是明白做事情要目标明确，有始有终。这节课，充分体现了阅读教学中的随文识字，课后我及时总结不足，观课老师也给出了很多建议。总结如下：1.根据之前设计的教学目标，在本课中第2个目标:能正确、流利地朗读课文，并能结合板书等讲述故事, 这个目标的达成还存在欠缺。在讲课过程中忽视了学生的读，忽视了学生的概括能力。2.在问题的设置上，需要更加明确的指标，给出的问题要有针对性。3.在小组合作上，在这节课没有得到很好的体现，忽略了环节的设置。比如在学习动词那一环节，可以让学生认识后，做做动作来检测学生的认知程度。4.学以致用，在拓展环节，相对比较好，包括轻声的指导，拓展到桃子、小兔子。又（）又（）的词语积累，拓展运用相对到位，利用挖空式的引导，更利于学生对这个词的理解运用。但需要改进的是给学生重点讲解，前后空的关系，不能同时出现的特点不能同时出现在词语中，