高中语文 “理解文言虚词在文中的含义”学案.doc

“理解文言虚词在文中的含义”学案教学目标：1.了解和掌握考纲要求的15个虚词。2学会运用所学方法来确定15虚词在特定语境中的意义和用法。重点难点：虚词在文言文阅读中的推断方法。教学过程：一、考点阐述：1、抓重点。考试说明要求掌握的文言虚词共15个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，以类相从，同类集中。2、抓课文。课文是虚词运用的典范，重点文章一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。二、近几年高考文言虚词的命题规律1、放在文言文阅读的第二题中考，分值为3分。 2、题型：四个选项，八个句子，形式是两两比较，考查异同，其中一个选自课本，另一个出自所供文段。三、考点内容：文言常见虚词的范围，2011年的考试大纲明确有15个：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。“在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。 四、解题方法：1、语境推断法1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也2、以言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉3、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也4.“其真无马邪？其真不知马也。（？）”2、语法切入法1、舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣 2、相如因持璧却立。 3、判断下列”之”字的用法:屈原之作离骚，盖自怨生也 师道之不传也久矣不知将军宽之至此也 欲居之以为利，而高其值 授之书而习其句读者 由是，之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间 项伯乃夜驰之沛公军哀秋冬之绪风 是寡人之过也3 、句位分析法一些虚词在句中位置不同所起作用也就不同。如“其” 1、其李广将军之谓乎 2、秦王恐其破璧 3、尔其无忘乃父之志4、比较区分法分清虚实1、今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 2、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 善于把虚词与现代汉语比较（1）用法没有改变：如“使吾勇于就死也”的“于”与现代汉语“善于”“敢于”的“于”相同。（2）用法改变。如“也”，在文言文中作语气助词用，而在现代汉语中作副词用，表同样、并行等意义。（3）用法完全消失。如“之”的取消独立性作用，“者”的提顿作用等。5、标志确认法（1）、使小人在侧，臣之罪也 （2）、臣之壮也，犹不如人 6、成语联想法（1）“急急乎唯进修是求” （2）“其始相助，后必相恶” 8、关系分析法如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（伶官传序）9、代入检验法对下列句中“为”字的意义和用法说明正确的是：父母之爱子，则为之计深远霓为衣兮风为马为国者无使为积威之所劫哉然则一羽之不举，为不用力焉如今人方为刀俎，我为鱼肉奚以之九万里而南为今不取，后世必为子孙忧五、注意特殊虚词：第一类是兼词。指兼有两个词的意义和作用的单音词“诸”（之于、之乎）、“焉”（于之）、“盍”“曷”（何不）、“耳”“尔”（而已）、 “叵”（不可的合音） 投诸渤海之尾，隐土之北 王尝语庄子以好乐，有诸 长沮，桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。惧有伏焉 第二类复音虚词。如“所以”、“然则”、“是以”、“然后”、“无乃”、“何其”等，其意义一般比较固定，但有时也有几个意义，象“所以”就有三种情况，要注意区别，不可望文生义。第三类是习惯用法。如“不亦乎”、“何之有”、“无乃乎”、“得无乎”“孰与（孰若）”、“唯是”、“为所”、“以为”、“与其孰若”等。六、学法建议1、全面复习，掌握常见用法2、根据语境，辨明具体用法3、积累归纳，比较异同高考取材在课外，知识在课内。【典例（2010年江西高考）】阅读下面的文言文，完成1-10题。公讳德用，字符辅，其先真定人也。至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公出夏州。当是时，公为西头供奉官而在武康。当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。及归，公又请殿将。至隘，公以为：“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。武康为公令于军曰：“至阵而乱行者，斩！”公亦令日：“至吾阵而乱行者，吾亦如公令！”至阵，士卒帖然，以此行而武康公亦为之按辔。继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。于是武康公叹日：“王氏有儿矣！”明道元年，除福州观察使。军人挟内诏，求为军吏。公争日：“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。”明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。公固辞：“武人不学，不足以当大任。”始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。或闻孔道辅死，以告日：“是尝害公者，今死矣。”公愀然日：“孔中丞岂害某者乎？彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。”嘉佑九年，进封鲁国公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。及就之，温如也。平生少玩好，不以名位骄人。而所得禄赐，多散之亲党。善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。(选自王安石临川文集，有删节)【注】武康公：王德用之父王超，谥武康。护：统率。帖：安定，顺从。按辔：扣紧马缰缓行。【课堂内外】：1、“至吾阵而乱行者”与“又请以所护兵驰前至隘而阵”两句中的“阵”意思并不一样，前者为名词，阵地；后者为 。（语境推断法）2、“吾亦如公令”中的“如”与成语“如法炮制”中的“如”用法相同，意为 。（成语联想法）3、“士卒帖然”中的“然”与琵琶行中的“怡然自安”中的“然”用法相同，意为 。（温故知新法）4、“求为军吏”一句中的“为”与孔雀东南飞中的“君既为府吏”一句中的“为”用法相同，都是 。（温故知新法）5、根据前后文推断，“得则军人必大受其侵”一句的“侵”意为 。（语境推断法）6、“于是天子心贤公”一句中的“贤”，其用法是 。7、“以告曰”在句式上属于 。8、“公以疾薨”中的“以”与廉颇蔺相如列传中的“赵王岂以一璧之故欺秦邪？” 中的“以”用法相同，都是 。（温故知新法）9、“武人不学”一句中的“武人”与现代汉语并不相同，现代汉语为“勇武的人，练武的人”，这里意为 。（结合古今异义推断）10、“彼其心所以事君”一句中的“所以”与现代汉语也不相同，现代汉语为“表原因的连词”，在这里意为 。（结合古今异义推断）七、巩固练习“理解文言虚词在文中的含义”教案执笔人：王卫锋教学目标：1.了解和掌握考纲要求的15个虚词。2学会运用所学方法来确定15虚词在特定语境中的意义和用法。重点难点：虚词在文言文阅读中的推断方法。教学过程：一、考点阐述：1、抓重点。考试说明要求掌握的文言虚词共15个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，以类相从，同类集中。2、抓课文。课文是虚词运用的典范，重点文章一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。二、近几年高考文言虚词的命题规律1、放在文言文阅读的第二题中考，分值为3分。 2、题型：四个选项，八个句子，形式是两两比较，考查异同，其中一个选自课本，另一个出自所供文段。三、考点内容：文言常见虚词的范围，2011年的考试大纲明确有15个：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。“在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。 四、解题方法：1、语境推断法先要分析语境，分析具体的上下文，找出意义之间的关系，方能辨别其用法。如“设九宾于廷，臣乃敢上壁”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有才”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。练习：1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也“塞忠谏之路”是“妄自菲薄，引喻失义”的结果，据此可知“以”是连词，当译为“以致”2、以言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉根据“以”前后的意义关系可以看出是在叙述某件事情时又转到另一件事情上，是连词 ，可译为 “至于” 。3、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也根据前后的意义关系，可以认定句中的“以” 连词 ，可译为 “因为”。注意：揣摩语意和语气4.“其真无马邪？其真不知马也。（？）”前“其”用在反问句中，表示反问，可以理解为“难道”的意思；后一个“其” 表示揣测语气，可以翻译成“恐怕”、“大概”。另一说，两“其”连用，表选择，可翻译成“是还是”。其正色邪？其远而无所至极邪？2、语法切入法一是可以根据句子的对称关系来推断。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成份来推断。如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”句， “其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。练习：1、舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣 连词,表修饰2、相如因持璧却立。 考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察 “持璧却立” 不会是连动结构，作谓语，由此可见，故句中“因”的用法作“于是、就”解。3、判断下列”之”字的用法:屈原之作离骚，盖自怨生也 主谓间结构助词师道之不传也久矣不知将军宽之至此也 代词欲居之以为利，而高其值 代词作前面动词的宾语授之书而习其句读者 代词由是，之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间 作谓语,动词项伯乃夜驰之沛公军哀秋冬之绪风 结构助词是寡人之过也3 、句位分析法一些虚词在句中位置不同所起作用也就不同。如“其” 在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语； 在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代蔺相如）破璧”； 在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。 4、比较区分法分清虚实如：“皆以美于徐公”的“以”，应该是动词（实词），意思是“认为”；“愿以十五城请易璧”中的“以”，则是介词（虚词），意思是“用”、“那、拿”。练习：1、今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 实词 率领、带领2、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 虚词 把善于把虚词与现代汉语比较（1）用法没有改变：如“使吾勇于就死也”的“于”与现代汉语“善于”“敢于”的“于”相同。（2）用法改变。如“也”，在文言文中作语气助词用，而在现代汉语中作副词用，表同样、并行等意义。（3）用法完全消失。如“之”的取消独立性作用，“者”的提顿作用等。5、标志确认法有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，就能迅速地确定虚词的意义和用法。如判断句的标志“者”“也”“乃”等，表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是图”）练习：1、使小人在侧，臣之罪也 “也”是助词，表判断语气。2、臣之壮也，犹不如人 也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用6、成语联想法可利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义如“急急乎唯进修是求” 惟命是从 唯利是图 助词，宾语前置的标志“其始相助，后必相恶” 路见不平，拔刀相助 虚指代词“他”8、关系分析法即通过分析句内词语之间的关系来推断语义。例如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（伶官传序） 粗看两个分句句式相同，两个“于”字用法意义当然也该相同。 但仔细分析就会发现，“祸患”与“积”是主动关系，而“智勇”与“困”是被动关系，所以两个“于”字意义并不一样，前一个意思是“从”，而后一个意思是“被”，这是值得注意的。 9、代入检验法将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义， 若判为承接，可用“就、随后、那么”替代； 若判为转折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后语意不通畅，说明判断不准。练习：对下列句中“为”字的意义和用法说明正确的是：父母之爱子，则为之计深远（介词，替）霓为衣兮风为马（动词，当作）为国者无使为积威之所劫哉（介词，为了） 治理然则一羽之不举，为不用力焉（介词，因为）如今人方为刀俎，我为鱼肉（动词，是）奚以之九万里而南为（语气词，呢）今不取，后世必为子孙忧（介词，被）成为注意特殊虚词：第一类是兼词。指兼有两个词的意义和作用的单音词“诸”（之于、之乎）、“焉”（于之）、“盍”“曷”（何不）、“耳”“尔”（而已）、 “叵”（不可的合音）投诸渤海之尾，隐土之北 之于王尝语庄子以好乐，有诸 之乎长沮，桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。于之惧有伏焉 于之 第二类复音虚词。如“所以”、“然则”、“是以”、“然后”、“无乃”、“何其”等，其意义一般比较固定，但有时也有几个意义，象“所以”就有三种情况，要注意区别，不可望文生义。第三类是习惯用法。如“不亦乎”、“何之有”、“无乃乎”、“得无乎”“孰与（孰若）”、“唯是”、“为所”、“以为”、“与其孰若”等。高考取材在课外，知识在课内。典例（2010年江西高考）阅读下面的文言文，完成1-10题。公讳德用，字符辅，其先真定人也。至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公出夏州。当是时，公为西头供奉官而在武康。当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。及归，公又请殿将。至隘，公以为：“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。武康为公令于军曰：“至阵而乱行者，斩！”公亦令日：“至吾阵而乱行者，吾亦如公令！”至阵，士卒帖然，以此行而武康公亦为之按辔。继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。于是武康公叹日：“王氏有儿矣！”明道元年，除福州观察使。军人挟内诏，求为军吏。公争日：“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。”明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。公固辞：“武人不学，不足以当大任。”始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。或闻孔道辅死，以告日：“是尝害公者，今死矣。”公愀然日：“孔中丞岂害某者乎？彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。”嘉佑九年，进封鲁国公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠实乐