(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册shideyou.doc

秋天教学设计教学目标：1、 流利、有感情地朗读诗歌。2、 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。3、 激发学生热爱大自然的感情。教学重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。教时：一教时。教学过程：一、 导入：前面我们领略了朱自清的“春”，感受了梁衡的“夏”，欣赏了老舍的“冬”。那么何其芳笔下的“秋”又具有怎样的风采？现在就让我们一起走进秋天，去领略一下何老笔下的“秋”吧。二、说“秋”。师：在进入文本之前，我先请同学们根据自己的生活经验，来说一说你印象中的“秋”。生：（自由谈）师：通过刚才的交流，我发现同学们都是生活的有心人，而且观察能力也比较强，都能抓住秋天这个季节富有特征的景象来说，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。同学们印象中的“秋”很美，那诗人笔下的“秋”美不美呢，现在让我们进入文本，去读一读吧。三、 读“秋”。1、 请一学生读课文。师生评议1）：字音是否读准，以此引出检查“预习”这个环节。2、 请学生上黑板写学案1题中的字音。（2名学生）（检查预习）3、 请学生口头解释学案2题中的词语。（6名学生）（检查预习）师：通过刚才的检查，我发现同学们在字词预习这一块比较细心，这个优点望同学们能够继续保持。师生评议2）：某某同学除了字音读得准确以外，你们还感觉其它方面读得怎么样？以此引出朗读指导。4师：请大家来说说这首诗怎么读？读此诗应带着怎样的感情和语调？（喜悦的感情，柔美的语调。）5、 教师范读。6、 小结：读好诗首先要投入，把自己当做诗人，朗读时要注意朗读的节奏和重音。7、 学生齐读。（亮出甜美的嗓音，带着喜悦的感情，读出柔美的语调。）四、 绘“秋”。1、师：通过刚才的朗读，同学们感觉何老笔下的“秋”美不美啊？美在他的诗里有什么？（画）这和唐代的哪位诗人类似？（王维）王维既是一位诗人，也是一位画家。宋代大文豪苏轼曾评价王维说：“品摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”何老的诗中也有画，有人已经画出来了。请看文中插图，画的是哪一节诗的内容。（第二节）为什么是第二节？这给了我们画画的启示：看文字画画，一定要抓取其中描述的关键性的景物来画。给它取个名字吧。现在请你们发挥想象，试着给课文的第一节或第三节诗绘图。2、学生自由画画。3、请学生给每幅画取个名字。五、 品“秋”。1、 师：我觉得同学们真棒，都有一双善于发现的眼睛，而且画画能力也较强。那么同学们品诗的能力怎么样呢？现在请大家试一试。2、 品“秋”（1） 农家丰收图第一节哪些词语写出了丰收？“饱食过稻香” 、 “肥硕的瓜果”写出了农家的丰收之景，农民的丰收之乐。第一节运用了哪些修辞手法？“饱食过稻香的镰刀”用拟人手法写出丰收的景象。“秋天栖息在农家里”把秋天人格化，写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出喜悦、轻松、闲静的氛围。第一节从哪些感官来描写农家丰收的景象？听觉：伐木声嗅觉：稻香视觉：肥硕的瓜果霜晨归渔图第二节哪些词语表现秋晨？“冷雾”、“乌桕叶”、“白霜”“游戏”一词你觉得怎么样？用拟人手法把秋天人格化。秋晨渔船满载而归，此时渔民的心情是轻松而悠闲的，“游戏”写出渔民此时的心境。这一节还有哪些词写出渔民此时悠闲的心境呢？学生自由谈，教师点拨。少女思恋图草野为什么在蟋蟀声中更寥廓？秋季天高气爽，田园在收获后显得更加空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得“寥廓”。“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？那是放牛郎在夏夜吹响的笛声，洋溢着芳香和热情。是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？牧羊女。牧羊女在思恋放牛郎。“梦寐”一词妙在何处？用拟人的手法把秋天人格化。秋天在牧羊女的眼里如梦幻一般的美，这种美就来自于她对牧童的淡淡的相思。“梦寐”一词就写出了牧羊女心里那种微妙的美好的感觉。3、 学生齐读，加深理解。六、 唱“秋”。1、师：通过刚才的品析，我们发现“秋”在诗人的笔下，显得是那样的有魅力。那么同学们想不想唱一唱“秋”呢？下面就请同学们把这首诗模仿春天在哪里的歌词改写成一首歌。（课件上播放春天在哪里的歌曲，屏幕上出示歌词，听完之后，学生改写歌词。）2、学生跟着春天在哪里的音乐歌唱改写的歌词。3、教师总结：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在我们的心田里，它是一首诗，抒写着清新与宁静；它是一幅画