2上16《孔繁森》第二课时学案.doc

孔繁森第二课时课案课型新授课时第二课时执教海陵小学邵小玲理论支持语文课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”以人为本，已学定教的课堂教学策略，能在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。语文课要让学生积累文化，积淀精神。这一课时我创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。录像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。教学目标1. 品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。2. 理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。3. 有感情地朗读课文。教学重点品读文本，有感情地朗读课文。教学难点从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读孔繁森课文。2. 练一练：看书后笔顺图预习生字。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入，二、潜心会文品读文本三、细读引领，指导学法三、总结升华。四、复述课文。五、教学生字1.直接揭题，师生共同板书课题。2. 复习两组生词，多种形式朗读巩固。3.整体入手，回顾课文内容。这节课我们接着学习16课孔繁森1.学习第二自然段。（1）通过上节课的学习，我们知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。他在西藏工作的10年中，做了许多了不起的事，其中有这样一个动人的故事多媒体播放录像。 1992年，拉萨市附近发生了地震，一时间，天崩地裂、狂风大作、许多藏族同胞失去了生命，许多孩子在灾难中失去了亲人，成了孤儿，12岁的曲尼。七岁的曲印（2）看到这样的情景，你的心里什么感觉呢？课文的哪个部分描述了这样的场景？请小朋友打开书读一读，找一找。指导朗读第二自然段的第一、二两句话。（出示）师范读，指导学生着重读出难过、伤心的心情，语速慢一些。（3）这三个孩子成了孤儿，怎么办呢？（板书：接到 抚养）点击“像对待亲生儿女一样”。想像：孔繁森会为这三个孩子做些什么事？师描述：是啊，孔繁森工作那么忙，还要为孤儿做这么多事。真像对待亲生儿女一样啊！（4）齐读第二自然段2、学习第三四自然段1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？ 哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？3、藏族同胞们知道了这件事，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？假如你们就是孔繁森，老师是医生。现在孔繁森刚刚来到医院，会对医生说什么？医生又会对他说什么？看图，让我们边读边想象一下这动人的场景。后来，孔繁森又两次来到医院，一共献血三次，得到了900元，为孩子们缴了学费。（多媒体图片）瞧，孩子们笑得多开心啊！在孔爷爷送他们上学的路上，他们会说些什么？4、出示歌词，师范读。(1)自由练读，指名读，齐读。 (2)指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？ （板书：“优秀的援藏干部”）5、指导朗读。悄悄要重读，再三恳求要重读。 歌词要读出藏胞们的深厚感情。 描述：多么感人的故事、多么优秀的干部啊！让我们通过朗读，再一次表达心中无限的崇敬和深深的怀念。小结：1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？2、填空。 孔繁森收养了（），用献血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。 出示提纲：孔繁森是一位优秀的援藏干部。孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。孔繁森去医院献血。孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。 学生练习复述。学习上节课余下的生字师生共同分析字形评讲分析1.书空课题，感情朗读。2.开火车读、齐读、男女生分读词语。3.简单回顾课文内容。（齐读）1.生观看多媒体录像，引入情景。交流感受，感悟文中主人公的困境。（伤心、难过）（1）指名朗读。（2）观察插图，体会地震来临，给人们带来痛苦、灾难。（3）反复诵读生交流讨论。自由练读指名读齐读1、学习课文第三、四段。 2、指名读课文，再思考回答。抓住重点词语“悄悄地”、“请求”、“恳求”。联系课文重点词思考作答。 3、分小组讨论交流学生讨论，师生交流。齐读第三自然段。师生表演这段场景。4、认真听老师范读歌词。 (想象感人情境，互相交流。) 5、有感情地朗读歌词。 配乐齐读。1、同桌同学互相讨论，交流对孔繁森的认识和自己的感想。 2、认真完成填空题。 1、按提纲同桌试着复述。 2、抽生练习复述，学生评议。生练习描红，练写生字。教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。 以录像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且通过想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。扣住关键词语，品词析句，既抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。创设情景引导学生自读自悟，读中练语感，说中体验，感悟，达到如情入境的阅读效果。在活动中学习，在表演中学习。在活动中，在表演中学生用体态语言呈现课文，用自己的语言表达课文。此时，学生多感官参与学习，不但巩固了课文内容，而且发展了语言，感受了文章的韵味。读中感情进一步升华，对文中孔繁森的形象了解更深刻。通过读读