古诗为焦仲卿妻作学案（第2课时）

古诗为焦仲卿妻作 学案（第2课时）【学习目标】1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。【重点难点】1学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。【学法指导】从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。【学习过程】一、感知课文，把握文章结构。（完成下表） 层次起止段主要内容情节第一部分“十三能织素”“ ”开端第二部分“ ”“二情同依依”第三部分“入门上家堂”“ ”第四部分“ ”“自挂东南枝”第五部分最后一节尾声二、分析人物形象。1这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？2结合诗歌具体的描写，分析焦母亲、刘兄的形象特征。三、重点突破（人物形象的分析）1大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，仔细阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？点拨：（1）文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲” ：性格特点：（2）当兰芝离开刘家时：著我绣夹裙，事事四五通足下蹑丝履，头上玳瑁光腰若流纨素，耳著明月铛指如削葱根，口如含朱丹纤纤组细步，精妙世无双”性格特点：（3）兰芝离家时：（4）兰芝的再嫁：2（讨论）兰芝如此之美，她却被休了，难道是她的丈夫的原因吗？她的丈夫又是怎样得人呢？点拨：“儿已薄禄相，幸复得此妇结发同枕席，黄泉共为友” “今若遣此妇，终老不复娶。” “不久当归还，还必相迎娶。以此下心意，慎勿违吾语。” 一直到“自挂东南枝”。说明：焦仲卿钟情，叛逆3（讨论）如此美丽的爱情怎没延续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？点拨： 焦母蛮横无理 兰芝的兄长不近人情 作用：衬托四、难点突破1刘兰芝是那样的美丽善良，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢？礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。2阅读下面文字，寻找原因。*兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。*焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。*兰芝：奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还点拨 ：真是“不顺父母”吗？当然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段美丽的爱情，一位美丽善良的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。3被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢？起到什么作用？点拨：以死向封建礼教抗争更是她反抗性格的升华，完成了她完美人格。【课堂小结与反思】课堂小结：反思：【基础达标】阅读下列诗段，完成1114题。新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遣施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！”1下列语句中加粗词语的解释，全都正确的一项是（ ）A勿复重纷纭（再） 奉事循公姥（公公与婆婆）B进止敢自专（岂敢） 昼夜勤作息（深夜）C伶俜萦苦辛（缠绕） 谓言无罪过（总觉得，自认为）D箱帘六七十（同“奁”） 留待作遗施（留下）2仲卿、兰芝二人凄楚话别时，兰芝为什么要赠物于仲卿？请作具体分析。3从刘兰芝这段“自白”中，可以看出她具有哪些优秀品质？4刘兰芝所说的“人贱物亦鄙”有何深刻含义？【拓展提升】阅读下面两首唐诗，完成12题。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。1对这两首诗语句的理解，错误的一项是（ ）A“何当”即何时，“却话”即回斜；“未解忆”写儿女的幼稚。B“云鬓湿”、“玉臂寒”写妻子的美丽，“倚虚幌”即夫妻双双倚着帷幔看月C李诗再次写“巴山夜雨”，都是写同一时间同一情景的事。D“共剪西窗烛”、“双照泪痕干”都是诗人想象中与家人聚首时的情景。2这对两首诗的分析，不恰当的一项（ ）A这两首诗都是写景佳作，抒写出羁旅中对妻室的思念之情，通过“何当”“何时”传达出来。B李诗运用反复的手法，再次出现“巴山夜雨”词句，把诗人盼早时与妻子聚首的心情委婉地表达