2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角教案 冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第五单元锐角和钝角。教学目标：1. 会辨认锐角和钝角，并了解其各自特征。2. 会在方格纸上画角。3. 在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。教学重难点：会辨认锐角和钝角，并了解其各自特征。教学设备：师：红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。生：三角板、白纸、钟表学具。教学过程：一、情境创设师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示红领巾、流动红旗和路标。）学生大声齐喊：红领巾、流动红旗、路标。二、探究与体验1.师：请同学们仔细观察这些物品，你发现他们有哪些共同点？生：（1）它们都是三角形。（2）它们都有三个角。（设计意图：通过观察实物，使学生从直观角度感受事物中角的存在，知道三角形有三个角。）2.师：你们的文具也有是三角形的，看谁最先找到。学生动手找出三角板。师：请同学们仔细观察三角板，看谁最先发现三角板的的秘密。小组交流汇报三角尺的特征。生：A我发现三角板是三角形的；B我发现三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的；C我发现三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的；D我发现三角板有三个角，并且三个角不一样大师：同学们观察的真仔细，把三角板的秘密全找出来了，刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大，那么谁能告诉老师哪个角最大？学生再次观察三角尺。找出最大角并指出。同桌互指互评。教师点拨：三角板中最大的角我们叫它直角。引导学生观察并指出三角板中的直角。3.师：下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。（先上下对折再左右对折）生跟着老师折后观察并判断是什么角。（同学们纷纷说这是一个直角。）师：它是不是直角呢？指导学生用三角板上的直角比一比。（板书直角的表示方法。）生在老师的指导下用三角尺量。组织学生自己试着折一个直角。出示60页的三个角。师：同学们折得非常棒，下面大家用三角尺量一量，比一比这些角是不是直角？组织学生汇报，相机揭示锐角和钝角。师：比直角大的角是钝角。师：比直角小的角是锐角。三、实践与应用1. 出示钟表学具：师：刚才大家判断的都很准确，钟面上时针和分针能组成各种角，你能一下就认出来吗？拨出2时整、3时整、9时30分问：此时分针和时针组成什么角？生独立用三角尺判断各是什么角。全班订正交流。师：组织学生同桌合作互相拨学具，提出问题，相互解答。生1：2时整时分针和时针组成锐角生2：3时整时针和分针组成直角生3：9时30分分针和时针组成钝角组织全班交流。师相机点拨总结钟面上什么时候是直角、什么时候是锐角、什么时候是钝角。班内交流。生A：4时也为锐角。生B：9时整为直角。生C：3时30分也为锐角。生D：3时整也为直角。师：同学们，我们已经认识了什么是直角、锐角、钝角，那么我们能在方格中正确画出这三种角吗？请同学们把书打到61页，看第二题，自己动手画一画。（注意：画时我们要以方格中的点为角的顶点，以它的边为角的一边）巡视个别指导。总结师：通过这节课的学习，同学们知道三角形有哪三个角了吗？能正确的辨认这三种角吗？附送：2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角教案 青岛版教学内容：教材第26-27页内容：信息窗2，红点问题，相关“自主练习”。教学目标：1. 使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。2. 使学生明确比较两个角的大小的方法。3. 使学生初步认识锐角和钝角。4. 通过动手折角，培养学生的问题意识。5. 通过学习培养学生的动手和比较能力。教学重、难点：重点：认识锐角和钝角。难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。教学过程：一、综合小复习1. 教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。2. 提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。二、创设情境，导入新课1. 教师：同学们喜欢小制作吗？然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。2. 学生动手折角首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。3. 演示活动角在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？最后教师总结角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。4. 比较角的大小让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。最后教师引导学生总结出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。5. 认锐角和钝角教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐