2019-2020年六年级上册第23课《沙漠玫瑰》word教案.doc

2019-2020年六年级上册第23课沙漠玫瑰word教案教材简析： 这篇文章是龙应台女士xx年5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片断。文章以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。 全文首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。然后写自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致观察。地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸，直到第八天，全部复活，变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。 本文运用对比的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它顽强的生命力；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居认识事物时是孤立的，所以没有体味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。课文告诉我们要学会历史地看问题。教学目标：1学会本课生字新词。2了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。3理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。4培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。 教学准备： 搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。教学重点：学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学难点：引导学生学习全面地看问题的方法。课时安排：两课时 第一课时一：激趣导入，审题质疑 1、同学们知道沙漠吗？它是什么样子的？是啊，沙漠是荒凉的，在沙漠中动植物不易生存。你们知道在沙漠中有一种植物“沙漠玫瑰”吗？想象一下，它是什么样子？带着你的想象，今天我们一起来学习台湾作家龙应台写的沙漠玫瑰。（课件出示作者简介和有关沙漠玫瑰的资料）2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意把课文读通读顺，划出生字新词多读几遍，不理解的词语自行解决，看课文主要讲了什么？ 2、检查自学情况1）字音： 枯萎（ ） 玫瑰（ ）浸在（ ） 倔强（ ）2）:理解词语：枯萎地衣倔强极致蕴藏3）检查读书情况。（学生分段朗读。）（评价读书情况）4）理清文章的叙述顺序，说说课文主要讲了什么？ 三、熟读课文。1、朗读自己感兴趣的段落。2、积累自己欣赏的词语。第二课时一、设疑自探： 1、复习导入：谁能用自己的话说说沙漠玫瑰一文主要讲了什么？今天让我们再跟着作者一起去感受沙漠玫瑰的魅力吧！ 2、出示中心段（课文最后一自然段），引导学生质疑。预设：沙漠玫瑰惊人的美表现在哪些地方？3、 出示自学提示：请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出有关的词句，并作相应的批注，简写自己的体会。有疑问的地方做上标记。4、 生自主探究，师巡视学情。二、解疑合探 （一）同桌交流自读收获，相互纠正补充。（二）全班交流。1、从复活过程感受沙漠玫瑰的美。 （1）作者是按照怎样的顺序观察的? （2）沙漠玫瑰有哪些变化？（指导朗读，请同学们用自己喜欢的方式朗读，齐读，抽生读）(学生评价),从朗读中你体会到什么?课件出示句子：这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。朋友把沙漠玫瑰拿给我时是什么样子？现在又是什么样子？想象一下，“我们”看到沙漠玫瑰时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。指导朗读，把你内心的感受读出来。（师生评价朗读情况）（3）、从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，(“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。)你学到了什么？(感受作者细致的观察与形象的描述，从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。)2、从我和邻居的不同态度感受沙漠玫瑰的美。面对复活的沙漠玫瑰，为什么我们惊喜地大叫，而邻居却无动于衷呢?A、出示句子：“这不过是一把杂草，你干嘛那么激动呀？”“地衣再美，能美到哪里去呢？他看到的是一把低等的绿色植物，搁在一个大碗里。这情形很难与美联系起来。”从这两句话中你体会到邻居看到沙漠玫瑰时有什么感受？B、出示句子：“而我们所看到的是生命的倔强。”“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。”（“倔强”是什么意思？从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强呢?）3、教师小结：在邻居眼里，沙漠玫瑰只是一种普通的地衣而已，而我们因为亲眼目睹了沙漠玫瑰复活的全过程，从中感受到了沙漠玫瑰的倔强和顽强，因此沙漠玫瑰在我们眼中美得惊人，我们欣赏它赞美它。（齐读最后一段。）那么，我们从中悟出了一个什么道理呢？（了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解事物是至关重要的。）三、质疑再探课文学到这里，看看课始提出的问题解决了吗? 快速浏览课文，你还有哪些感兴趣的问题请大胆地提出来。（师生共同解决）四、运用拓展1、学了这课你有什么收获？说一说。2、同学之间互相出测试题，教师搜集有价值的题目在班级展示。3、教师补充题留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。板书设计： 复活过程 23、沙漠玫瑰惊人的美（生命力顽强） 不同态度课后反思： 附送：2019-2020年六年级上册第23课自然之道word教案一、教学目标1、知识与技能：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、情感态度与价值观：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。三、课前准备教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、整合导入。1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。二、自由朗读，疏通字词。1、自读课文要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）2、认读生词：旅、游、筑、巢、幼、龟、沙、滩、侦、察、企、图、蠢、事、海、鸥、补等。（小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”。1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解。（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5、比较句子。我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结。本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！五、作业布置。抄写生字词第二课时一、导读课文，感悟“启示”。1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！7、在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意。1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。