PEP人教版小学英语五年级第四单元第三课时教学反思.docx

PEP人教版小学英语五年级第四单元第三课时教学反思PEP人教版小学英语五年级第四单元第三课时教学反思田家炳小学 肖慧媚今天上了一节“跨越式”推门课，并认真做了以下的反思:学生分析：五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。内容分析：本课是PEP人教版第四单元中第三课时。本课时要求学生能听懂、会说Mother Goat is ill.We can help her.OK,just do it!并能在情景中运用。同时掌握四会句子What can you do?Ican.来询问别人在家里能做什么家务以及回答。本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并且学生在四年级时已经学习过和在本单元第一课时已掌握了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,set the table,make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。本课时教学成功之处:一、按“跨越式”教学模式，结合阅读教学完成本课时教学任务。本课时是第四单元A Read and write对话教学。我由复习动词短语入手，为学生在之后的教学运用句型及丰富句型内容做铺垫。在教学对话时，我则通过反复的听、读，再结合不同的练习来理解掌握知识。我先提出问题Mother Goat is ill.Who can help her? What can they do?让学生带着这个问题听课文录音，听后完成相应的选择题。接着我让学生再听录音并跟读，然后完成课后的“Finish the sentences”练习。跟着我让学生自由读文，完成填空。最后再分组让学生表演课文。如此反复，学生轻轻松松就掌握了本课时的教学内容。二、创建生生交流,互相促进的平台。“跨越式“教学模式中“复习说”、“新授说”和“综合说”这些Pairwork活动能充分调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出学生的语言掌握情况.三 培养团队精神,增强学生合作意识对话教学最后一个环节，我让学生分角色到台前表演对话，看哪个组能出色的完成任务，这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力也是对整节课的总结和提升。同时本节课我也进行了小组评价，促进了学生积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。同时建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课是阅读教学，所以设计的练习相对较多，从而影响了Pairwork生生两两说的时间，对此在以后阅读教学时对课文的表演和“新授说”这两个环节可以根据教学内容设计融合成一部分，这样学生就有更多的时间“说”。另外本课时板书上也可稍作调整，如把本部分主要人物和它们会做的事情板书出来，这样在表演课文时学生可以根据这一提示，更出色的完成这一任务，并且照顾了中下层学生，做到真正面对全体学生。PEP人教版小学英语五年级第四单元第三课时教学反思田家炳小学 肖慧媚今天上了一节“跨越式”推门课，并认真做了以下的反思:学生分析：五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。内容分析：本课是PEP人教版第四单元中第三课时。本课时要求学生能听懂、会说Mother Goat is ill.We can help her.OK,just do it!并能在情景中运用。同时掌握四会句子What can you do?Ican.来询问别人在家里能做什么家务以及回答。本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并且学生在四年级时已经学习过和在本单元第一课时已掌握了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,set the table,make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。本课时教学成功之处:一、按“跨越式”教学模式，结合阅读教学完成本课时教学任务。本课时是第四单元A Read and write对话教学。我由复习动词短语入手，为学生在之后的教学运用句型及丰富句型内容做铺垫。在教学对话时，我则通过反复的听、读，再结合不同的练习来理解掌握知识。我先提出问题Mother Goat is ill.Who can help her? What can they do?让学生带着这个问题听课文录音，听后完成相应的选择题。接着我让学生再听录音并跟读，然后完成课后的“Finish the sentences”练习。跟着我让学生自由读文，完成填空。最后再分组让学生表演课文。如此反复，学生轻轻松松就掌握了本课时的教学内容。二、创建生生交流,互相促进的平台。“跨越式“教学模式中“复习说”、“新授说”和“综合说”这些Pairwork活动能充分调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出学生的语言掌握情况.三 培养团队精神,增强学生合作意识对话教学最后一个环节，我让学生分角色到台前表演对话，看哪个组能出色的完成任务，这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力也是对整节课的总结和提升。同时本节课我也进行了小组评价，促进了学生积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。同时建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课是阅读教学，所以设计的练习相对较多，从而影响了Pairwork生生两两说的时间，对此在以后阅读教学时对课文的表演和“新授说”这两个环节可以根据教学内容设计融合成一部分，这样学生就有更多的时间“说”。另外本课时板书上也可稍作调整，如把本部分主要人物和它们会做的事情板书出来，这样在表演课文时学生可以根据这一提示，更出色的完成这一任务，并且照顾了中下层学生，做到真正面对全体学生。PEP人教版小学英语五年级第四单元第三课时教学反思田家炳小学 肖慧媚今天上了一节“跨越式”推门课，并认真做了以下的反思:学生分析：五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。内容分析：本课是PEP人教版第四单元中第三课时。本课时要求学生能听懂、会说Mother Goat is ill.We can help her.OK,just do it!并能在情景中运用。同时掌握四会句子What can you do?Ican.来询问别人在家里能做什么家务以及回答。本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并且学生在四年级时已经学习过和在本单元第一课时已掌握了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,set the table,make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。本课时教学成功之处:一、按“跨越式”教学模式，结合阅读教学完成本课时教学任务。本课时是第四单元A Read and write对话教学。我由复习动词短语入手，为学生在之后的教学运用句型及丰富句型内容做铺垫。在教学对话时，我则通过反复的听、读，再结合不同的练习来理解掌握知识。我先提出问题Mother Goat is ill.Who can help her? What can they do?让学生带着这个问题听课文录音，听后完成相应的选择题。接着我让学生再听录音并跟读，然后完成课后的“Finish the sentences”练习。跟着我让学生自由读文，完成填空。最后再分组让学生表演课文。如此反复，学生轻轻松松就掌握了本课时的教学内容。二、创建生生交流,互相促进的平台。“跨越式“教学模式中“复习说”、“新授说”和“综合说”这些Pairwork活动能充分调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出学生的语言掌握情况.三 培养团队精神,增强学生合作意识对话教学最后一个环节，我让学生分角色到台前表演对话，看哪个组能出色的完成任务，这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力也是对整节课的总结和提升。同时本节课我也进行了小组评价，促进了学生积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。同时建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。当然，