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文档简介

再别康桥教学设计【教学目标】1、把握诗歌的意象2、新诗优美的语言 【课时安排】一课时【教学过程】一、关于意象意象：诗歌中用以表达特定思想情感的具体事物或景物。1、分析系列意象举头望明月，低头思故乡长亭外，古道边梧桐更兼细雨恰似一江春水向东流松、竹、梅、石2、本诗中的意象云彩、金柳、夕阳、青荇、彩虹、星辉、夏虫二、情感的把握1、悄悄而别寻梦飘然而去2、难舍依依激动快乐惆怅寂寞三、语言分析新月派诗歌的“三美”主张（闻一多）建筑美 美在形式 四行一节，错落排列，字数相近，回环相应音乐美 美在语言 节奏感，旋律感，跳跃感绘画美 美在意境 清新扑鼻的优美画卷四、诗歌朗读认真朗诵，掌握节奏、重音、停顿、技巧，字正腔圆理解诗人情感，把握诗歌中心五、补充学习（汪国真的诗）热爱生命节选我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程山高路远节选没有比脚更长的路没有比人更高的山许诺节选机会，凭自己争取命运，靠自己把握生命是自己的画板为什么要依赖别人着色只要明天还在只要春天还在我就不会悲哀终使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀终使身陷茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要生命还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来【教学后记】一、朗读好诗不厌百回读。要多加诵读，方能品味其中妙处。我要求学生朗诵诗歌时，坐端正、认真读、不拖音，甚至，我叫他们全体起立来读，“这样才对得起作者”。二、意象的分析结合重点句子的理解进行1、“河畔的金柳”，为何为“金柳”，为何不用“黄柳”？2、“夕阳中的新娘”，换成“新郎”如何？3、“艳影”是谁的？是光影？柳影？水影？自己的影子？美好的梦？幻境？4、“河畔的金柳”，你有何妙喻、感想？在洗手？濯发？照镜？漫步？诉说？5、“心头荡漾”的是什么？6、“软泥上”与“出淤泥而不染”的“淤泥”有何区别？各有何效果？能否互换？7、“甘心做一条水草”，为什么“甘心”？8、“彩虹似的梦”是什么样的“梦”？9、“寻梦”，“寻”什么？回忆往昔，追寻理想10
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