2019-2020年三年级数学上册 两位数加两位数的口算教学反思3 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 两位数加两位数的口算教学反思3 苏教版教学反思：一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力，另一方面增强学生数感。二、注重交流，发挥学生的集体智慧交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在重建教案中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替，其实是在扼杀学生的想法，只要教师多引导，多追问，口算想法会自然而然地出现的。三、口算方法多样化分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。(1)44+25十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算4420，再算645。先算445，再算4920。先算25+40，再算65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算25+30，再算55+8。先算25+40，再算65-2。 (3) 44+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算40+38，再算78+4。先算44+40，再算84-2。允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。四、练习形式多样化多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。附送：2019-2020年三年级数学上册 两位数加两位数的口算（三）教案 苏教版教学内容：教材p39的例题，及p39 -40的“想想做做”的内容。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算两位数加两位数的结果。教学具准备：教学情境挂图。教学过程： 一、 情境导入，提出问题。 （出示情境图）这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？学生思考后口答。师根据学生回答列出算式。板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车二、探索新知。1、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？ 你能帮他们列出算式吗？ 2、学生口头列式：教师同时板书算式： 44+25= （）44+38= （）3、讨论算法：你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。4、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 口算44+25= （ ）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。口算44+38= （ ）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。5、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。6、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）7、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。8、对表现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。1、做“想想做做”第1、2题。 （1）出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。（2）集体反馈，验证。-参考教案-二次备课（3）比较每组题的异同点。2、做“想想做做”第3题。（1）让学生根据要求在书上填表。（2）验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。3、做“想想做做”第4题。（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。（2）口算结束后交流算法。（3）让学生说一说通过口算发现了什么。（4）教师对学生的发言给予评价。4、做“想想做做”第5题。（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。（3）集体反馈，验证。（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。5、做“想想做做”第6、7题。（1）出示第6题。提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听。验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。（2）出示第7题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家