《10以内的减法》练习课.doc

10以内的减法练习课教学设计学校：广州市天河区先烈东小学姓名：郑则铃10以内的减法练习课教学设计广州市天河区先烈东小学 郑则铃【背景介绍】练习是完成教学任务不可缺少的重要手段和必要的途径，练习教学是我们每个数学教师必须面对和思考的。但实际教学过程中，有些老师过分强调死记硬背和机械训练，注重练习程式规范统一，忽视了练习评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生的主观作用。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。练习的设计上要注重层次性、针对性、实效性和趣味性。本文将以“10以内的减法”练习课教学为例，谈谈在练习课上如何体现练习训练的针对性。【教材分析】10以内的加减法是2012版人教版义务教育教科书一年级上册第三、五单元的知识内容，是本学期教学的重点内容之一是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们也是多位数计算的基础；是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。10以内的加减法的教学内容包括：由图得到10以内数的组成（加减法之前已学习）、一图四式、一图三式、解决问题。其中，一图三式侧重于加法与减法的关系。练习十六是对应于10以内的加减法的的练习题，共计7道题目，以及一道拓展题，加减法计算题目的比例是1:1。其中共有46道计算题（连加、连减、加减混合当作两道口算题），删除重复题目，共考察了34道口算，加减各半。而10以内加减法口算题共计有132道。因此，对10以内的加减法进行专项的练习课训练是有必要的，是对课本练习的补充。【前测说明】1.前测内容分析前测内容包括10以内的加法（66道）、减法（66道）；测试时间不做要求，学生可自由选择先完成加法还是减法。前测版面设计为正反两面，一面为加法，一面为减法。设计意图是：一观察学生在计算时是否会加减法混淆；二观察先完成加法计算与先完成减法计算的学生的区别（在试卷上做标示）；三统计对比学生对于加法计算与减法计算的情况，以便本次练习课的选题。2.前测总体情况分析表1：加法与减法计算情况对比测试人数全对人数错题最多数量（个人）错题整体情况加法40人25人8道11人错1题，2人错2题，1人错3题，1人错8题减法40人15人6道8人错1题，6人错2题，5人错3题，1人错4题，1人错5题，4人错6题根据加法与减法计算情况对比可知，学生对于加法的计算是相对熟练，但个体差异比较严重，需要个别辅导；而对于减法计算，整体需要提高加强。因此，本次练习课选题为10以内的减法练习课，以便通过本节练习课整体提高学生的减法计算能力。【解题水平分析】1学情（前测）分析正确率的统计情况整体为：在测试的66道减法题中，正确率为100%有27道，分别是：0-0，7-4，9-0，9-4，2-0，8-0，8-6，10-5，4-0，3-0，10-3，9-1，10-1，4-4，7-6，5-0，8-7，9-8，5-1，9-9，8-8，4-1，6-0，6-6，10-9，10-7，10-8。其余39道出现错误的题目，正确率在85%-97.5%之间。错误原因集中在：一是审题（加减符号混淆）；一是漏题；一是各数间的减法计算混淆。其中，加减法混淆是本次前测最为主要的错误原因。可见，被测学生对于10以内的减法计算是整体水平需要提高。同时，存在个体差异，但并不明显。针对错误情况的分析，审题能力是需要加强的。因此计算方法对学生来说不是重点，重点应该在于审题训练以及各数间减法计算的对比。2计算正确率分析表2：根据计算正确率的高低将错误的39道算式排列如下表：算式正确率算式正确率算式正确率6-397.5%5-497.5%5-395%7-297.5%10-097.5%8-295%7-097.5%10-1097.5%9-295%7-197.5%5-297.5%4-395%1-197.5%7-797.5%6-495%6-597.5%7-397.5%2-295%8-397.5%3-397.5%9-692.5%9-597.5%10-497.5%7-592.5%2-197.5%6-197.5%8-192.5%5-597.5%10-697.5%9-790%1-097.5%8-495%9-390%3-297.5%6-295%10-290%4-297.5%3-195%8-585%【练习内容】参考一年级人教版教科书练习十六题型自编练习题，教学过程如下：拓展应用提高练习教学环节学生活动学以致用，解决问题基础练习三道口算，热身准备自主检测自主检测，体验收获变式训练，提升能力【练习目标】1能较熟练地正确计算10以内的减法。2关注审题与易混淆的计算，提高计算速度和准确率，特别是口算达到100%的准确率。3做到学以致用，提高解决问题的能力。【练习重点】：熟练地正确计算10以内的减法。【练习难点】：关注审题与易混淆的计算，提高计算准确率。【教学准备】：PPT课件，练习卷【练习过程】：谈话引入：前面我们学习了10以内的加减法，并进行了口算小测，发现我们的减法口算比较弱，所以，今天我们进行联系巩固。看看谁能在这节课勇夺“口算小达人”的称号！一、基础训练：1、看谁跑得快？ （分组回答） 3-1= 5-3= 10-2= 8-5= 2-2= 9-7= 9-6= 9-2= 4-3=6-2= 6-4= 8-4=7-5=8-1=9-3=8-2=【设计意图】其一，对于一年级学生来说，计算练习课是枯燥的，因此在教学中应采用丰富多彩的形式激发学生的兴趣。小动物是学生所喜好的，所以课本题目中，经常会以动物为主角设计题目。本题的设置也是依据这一想法，以学生熟悉的动物过河为线，让学生进行口算，分组回答，比赛哪种动物过河比较快，为后面的计算营造愉悦氛围。其二，该题中的16道题目是学生错误率为95%-85%之间的题目，加强错误题目的计算。2、对比口算。口算一：（全班齐读）1+1= 2+2= 3+3= 5+5= 1-1= 2-2= 3-3= 5-5=【设计意图】该题主要是通过对比，提醒学生加减计算不要混淆。计算教学过程中，“1+1=1，1-1=2”这种情况是经常出现的，同时，在前测中，把减法当成加法计算的有21题次错误，占所有错误题次的31%，可见，加减符号混淆在被测学生在是相当严重的。口算二：（个别回答）10-10= 10-2= 9-7= 7-5=10-0= 10-3= 10-7= 8-5=【设计意图】三组对比口算主要是为了区分：10的减法计算以及各数之间的减法计算。让学生在题目中认识到：被减数相同时，减数越大，差越小；减数相同时，被减数越大，差越大。3、在里填上“”、 “（ ） 9-6（ ）（最大能填几） 9-6（ ）（最小能填几）（PPT加题，口答）【设计意图】该题实际是由两类题目组成：加减计算与比大小。前四题主要考察学生对于加减法之间互为逆运算关系的熟悉度，熟练的学生可以马上由加减法之间的关系求出答案；而不熟练加减法关系的学生需要依靠对10以内加减法算式的熟悉度来求出答案，或与用画图的方法解决。同桌讨论小结做题方法：和 - 加数 = 另一个加数，减数+差=被减数，被减数 差=减数。后四题主要考察比大小，是第一部分基础练习的第3题的变形。要得出正确答案，学生需要以下知识与技能：能计算左边算式的得数；能辨析“”，不少学生会在这种题目出现大于号、小于号的混淆，如：8-27等，在单元测验的错误题目中可见；要明确什么是“最小”“最大”。该题是第一部分基础练习的变式训练。同桌小组讨论：是否只有一个答案；最大、最小是什么意思。三、拓展运用：6、看图列式。 ？个 8个 【设计意图】看图列式是10以内数的认识和加减法的知识点之一，也是练习十六的类型题之一。该题选择了一图四式与减法列式。主要考察学生两个知识点：能不能看懂题目；能不能理解减法的意义。因为在教学中，要让学生说清楚图意。7、从图中你能提出数学问题并解答吗？试一试。【设计意图】该题主要考察学生：一提出问题的能力；一对于减法意义的认识。可提问为什么求“还剩”要用减法计算，说清楚图里的意思。四、自主检测：你能写出它们的得数吗？0-0=1-0=1-1=2-0=2-1=2-2=3-0=3-1=3-2=3-3=4-0=4-1=4-2=4-3=4-4=5-0=5-1=5-2=5-3=5-4=5-5=6-0=6-1=6-2=6-3=6-4=6-5=6-6=7-0=7-1=7-2=7-3=7-4=7-5=7-6=7-7=8-0=8-1=8-2=8-3=8-4 =8-5=8-6=8-7=8-8=9-0=9-1=9-2=9-3=9-4=9-5=9-6=9-7=9-8=9-9=10-0=10-1=10-2=10-3=10-4=10-5=10-6=10-7=10-8=10-9=10-10=【设计意图】该题出示了10以内所有的减法，让学生进行自主检测，考察学生在进行练习课之后的掌握情况。及时反馈，完成的同学同桌互相检查，错几个就举几个手指。【教学反思】本节课完成过程中有以下优缺点：1.优点：关注学生的情况；利用实例进行规律的解释说明；题目设计有层次，关注易错题目。2.缺点：课堂呈现缺乏层次性，未能体现设计的层次性；环境细节关注不够，要注意现场是否所有人都能看到PPT展示，黑板板书，光线是否合适等；第3题的设计可以承接第2题的规律设计题目，考察学生是否能活用规律，不计算填；第四部分的自主检测未能起到后测的作用，应打乱顺序，可让学生完成后，同桌互对答案，然后举手表示做题情况，错几个就举几只手指。附：修改后的随堂练习题：一、基础训练：1、看谁跑得快？ （分组回答） 3-1= 5-3= 10-2= 8-5= 2-2= 9-7= 9-6= 9-2= 4-3=6-2= 6-4= 8-4=7-5=8-1=9-3=8-2=2、对比口算。口算一：1+1= 2+2= 3+3= 5+5= 1-1= 2-2= 3-3= 5-5=口算二：10-10= 10-2= 9-7= 7-5=10-0= 10-3= 10-7= 8-5=3、在里填上“”、 “（ ） 9-6（ ）三、拓展运用：6、看图列式。 ？个 8个 7、从图中你能提出数学问题并解答吗？试一试。四、小结：你能写出它们的得数吗？6-3=9-4=4-0=2-1=7-6=6-4=2-2=3-3=0-0=3-1=6-5=4-3